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创新物理习题教学方法，多角度培养学生的解题习惯与解题能力

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：姚辉

[导读] 初中物理习题教学中，习题的类型复杂多样，对于刚接触物理的初中生带来了很大的困难，因此教师应该根据习题的主要类型，注重培养学生的思维能力与解题能力。本文主要结合初中物理的课程内容，从指导学生审清题意和理解情境、根据类型和规范解题、培养学生解题的技巧等几个方面进行探究，以此让学生解答选择题、填空题、实验探究题与物理计算题，提高学生物理思维能力与解题能力，更好地促进学生物理学科核心素养的发展，掌握更好的

姚辉湖北省利川市思源实验学校 445400
【摘要】初中物理习题教学中，习题的类型复杂多样，对于刚接触物理的初中生带来了很大的困难，因此教师应该根据习题的主要类型，注重培养学生的思维能力与解题能力。本文主要结合初中物理的课程内容，从指导学生审清题意和理解情境、根据类型和规范解题、培养学生解题的技巧等几个方面进行探究，以此让学生解答选择题、填空题、实验探究题与物理计算题，提高学生物理思维能力与解题能力，更好地促进学生物理学科核心素养的发展，掌握更好的解题技巧。
【关键词】初中物理；习题教学；解题能力；审清题意；解题习惯
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-091-02

        初中物理学科虽然整体的知识内容比较基础，多为声学、光学、力学、电学等基础的知识内容，但是要想有效掌握这些基础的物理知识内容，还必须要经过长时间地、针对性地习题训练。学生在习题训练中会遇到各式各样的问题，给学生带来了多种多样的困难，传统的习题教学中存在着较多问题，不利于培养学生物理习题的解题能力，需要及时变革习题教学方法和创新习题教学模式，进而在循序渐进的过程中发展学生物理习题的解题能力，让学生可以运用相关的技巧和规范的解题方法解答各类物理习题。
        一、审清习题题意，理解物理情境
        初中物理学科知识与实际生活的内容密切相关，很多知识定理都是根据生活现象推导而来，同时运用相关物理知识可以解释和解决生活问题，在物理习题上也多与实际生活相关。所以在习题教学中，教师首先应该根据物理习题的主要内容，指导学生审清题意，理解其中所展现的物理情境，这样才能为后续的找出已知与未知条件，以及根据所设条件进行思考和答题。审清题意的基本要求是不漏题和不漏条件，看准题和看全题目条件，注意题目中的关键字词与相关数字。同时，很多初中物理习题常常与实际生活融合，情境中包含很多物理知识，导致很多初中生无法理解，所以教师也应该加强这方面的指导。
        例如，以教科版初中物理的教材为例，对于基础的《运动和能量》等基础的力学相关知识的习题，教师需要指导学生注意题目中的基本条件，比如光滑、剪纸、竖直或者水平方向的力、参照物等，这样才能更好地答题。比如有这样一个基础问题：小王去公园划船，在划船过程中，如果以什么作为参照物，小王是运动的？如果以什么作为参照物，小王是静止的？说明运动和静止具有什么特性？对于这类生活类的物理情境问题，教师需要先让学生自主解答，之后进行总结：以岸上物体为参照物小王是运动的，以小船为参照物小王是静止的，所以运动和静止具有相对性。对于其他的物理知识习题，教师同样需要指导学生审清题意和理解物理情境，比如电学习题中的串联与并联，光学习题中的反射与折射等。
        二、根据题目类型，规范解答习题
        初中物理学科的习题类型是多种多样的，教师指导学生物理解题技巧，培养学生物理解题能力，还需要根据题目的主要类型，指导学生规范解答习题。初中物理习题包括选择题、填空题、作图题、实验题和计算题等，不同的题目有着不同的解法方法与技巧：选择题一般通过直接判断、直接求解、图示、排除、推理和极限值等方法解决，主要追求解题速度；填空题一般通过图示分析、计算等方法解决；作图题中的不同的内容与不同的要求，比如电学作图题中连线应该直，导线应该横平竖直、连接交叉加黑点等；实验探究应该联系理论知识和做好规划设计，多运用类比与联想和控制变量法解决；物理计算题应该先统一单位，之后根据写公式、代数据和结果，写出详细推导过程，注意判断和答题后检验。

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        例如，教科版八年级物理《物质的密度》一课，涉及到的计算公式有p=m/v,m=pv,v=m/p，密度单位通常用kg/m3和g/m3等。比如有这样一道应计算题：空瓶子的质量是200克，装满水后的总质量是700克，如果先在瓶子中装金属颗粒，得到瓶子和金属颗粒的质量是878克，如果再加入水灌满，得出总质量是1318克，那么金属颗粒的密度是多少？教师可以先让学生自主解答此题，之后进行大略指导：分析题目可知需要用到p=m/v的公式，质量容易求出而体积不容易求出，关键是分析得出金属颗粒体积等于前后两次装水的体积差；由此可得第一次装满水后的水质量是700-200=500g，瓶子所装金属颗粒质量是878-200=678g，第二次往瓶内装水后水的质量是1318-878=440g，得出金属的体积是500-440=60cm3，之后再根据p=m/v的公式便可以计算出来金属密度。
        三、习题训练中举一反三，拓宽学生的思维视野，培养学生良好的解题习惯
        孔子曾言：“举一隅，不以三隅反，则不扶也。”意思是说：“举出一个方面，你们要灵活地推想到另外几个方面。如果不能的话，我也不会再教你们了。”物理学习和应用也是如此，物理题型千变万化，在物理学习中，每个题的解题途径可以说是多种多样的。物理知识、原理以及规律是不会变化的，但是大多数的物理题都是能从不同角度和方向进行思考。学习一个问题后，分析它和类似题型的联系和区别，由现象到本质，探索其中的本质并灵活地思考运用，在今后的解题中就能快速高效地解决相关问题。引导学生用不同的方法解题，有利于激发学生的创造性思维，启发学生一题多解，提高学生的解题能力。这样，学生在其他问题的解决上也能如鱼得水。总之，培养好的学习习惯和能力绝非易事，培养方法也多种多样，但是培养过程中更多的需要学生的自我思考和老师的启蒙。要让学生多加练习，寻找出最好的做题方式，提高其做题效率与准确率，从而提升物理成绩。
        四、鼓励学生动手动脑，激发学生独立思维能力
        培养学生解题能力尤为重要，解题能力是所有学生在学习生涯中必备的一种能力，它是学生逻辑思维能力的外在反映，反映了学生对知识的理解程度，有助于培养学生的思考能力和创造力。所以说，在平常的教学中，教师不能只顾着给学生讲解，要让学生们动手去练习，在解题的过程中应用物理公式、掌握物理规律，否则教师做的一切都是徒劳。没有从根本上提高学生的解题能力，等到正式测验的时候，学生就不知从何下手，如此下去，物理成绩根本就不会有进步。但物理规律和原理是不变的，只要掌握了物理规律，将物理公式运用到正确的解题方法中，就会有根本的提升。培养初中生物理解题思维能力的方法多种多样。每一种方法都应当结合物理实际以及学生学习情况。这就要求我们初中物理教师应当时刻关注与了解学生，研究教材与教学方法，勇于尝试与创新，以此找到具体可行的方法进行教育教学，达到提升学生学习能力的目的。同时，良好的学习习惯也是不可缺少的，仔细审题的良好习惯则能够帮助学生快速确定题目的主要大意和关键条件。
        综上所述，本文主要探究初中物理习题教学中培养学生解题能力的相关策略，教师可以根据初中物理的习题的相关内容，结合初中学生初学物理的实际情况，指导学生审清物理习题的题意，理解物理情境，在此基础上根据具体的题目类型，指导学生进行规范答题，同时结合考试中的具体内容培养学生解题的技巧，以此有效地培养学生思维能力和解题能力，让学生更好地解答物理习题。
参考文献
[1]徐顺朋.初中物理教学中学生解题能力的培养[J].数理化解题研究:初中版,2016.
[2]李建军刍议初中物理教学中学生思维能力的培养策略.中国校外教育，2015，（06），62.
[3]王学涛初中物理教学中培养学生学习物理的良好习惯探讨[J].中国校外教育，考试周刊，2016，19，78.