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初中生物教学中学生观察能力的有效培养

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：周艳花

[导读] 学生们在学习生物的过程中需要具备多种能力，而观察力是这些能力中较重要的一种。人们经常所说的“智力的门户”就是观察力。对学生观察能力的培养有利于增强学生的记忆力，开发想象力和创造力，锻炼思维的活跃性。观察力的敏锐度对学生其它智力的开发具有十分重要的作用。

周艳花云南省陆良县板桥镇第二中学云南陆良 655602
【摘要】学生们在学习生物的过程中需要具备多种能力，而观察力是这些能力中较重要的一种。人们经常所说的“智力的门户”就是观察力。对学生观察能力的培养有利于增强学生的记忆力，开发想象力和创造力，锻炼思维的活跃性。观察力的敏锐度对学生其它智力的开发具有十分重要的作用。
【关键词】初中生物；观察力；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-125-01

        在生物这门学科中，观察力是指能发现生物体和生物生命现象的发展变化，并能通过变化总结出其自身特点与本质，是指对观察体进行有规划、有目标且具有持久性的知觉活动。这是学生探索自然并从中获取有效信息不可或缺的一种益智活动。对于中学生来说，具有细致、敏锐的观察力是学好生物知识所必须具备的优良素质。
        一、培养观察力的重要性
        观察在生物学科的研究上起着至关重要的作用。很多生物生命的活动轨迹与现象是科学家们通过对生物体细微细致变化的观察进而发现其规律的。据资料记载，荷兰生物学家列文虎克从雨水中发现了微小生物——原生动物的存在；英国的生物学家罗伯特虎克发明了世界上第一台显微镜并从软木切片中发现了细胞；奥地利的生物学家孟德尔通过对杂交豌豆的后代进行观察，找到了遗传的规律，进一步创建了遗传学。通过对大自然生物生命现象的观察，生物学家们累积了许多丰富的资料，后经过语言的编织形成了书本上的理论知识。巨著《物种起源》，是生物进化论的创始人达尔文在经历五年的世界考察，对动植物细致入微的观察，对大自然的不断探索后，运用积累的丰富阅历写成的。这就很好体现了观察力的重要性。在所有的生物实验中，只是纯粹的观察实验就占了总体比例的一半以上，而其它的实验也都与观察密不可分、息息相关[1]。要培养学生对知识的求知欲，对生物的好奇心，这也是激发学生观察兴趣、培养观察能力不可忽视的重要环节。所以，对学生观察力的培养是提高生物领域教学质量的重要保障。
        二、培养学生观察力的策略
        （一）确定观察的目标与任务
        观察是人类对客观存在事物感观认识的一种形式，它是人们多种感观一起作用，并在大脑的运作加工中进行的[2]。观察的基础是分析，观察是在明确目标的情况下有绪进行的，所以在观察的时候，要对所观察的人或事物作出一个较清晰的目的或目标，制定一个小计划，按照这个计划进行细致的观察，提出相应问题并作答，以此来保证把所有的注意力都投入到所观察的人或事物当中。
        比如，在学习观察人的口腔细胞活动和动物细胞活动时，老师首先用视频展示不同动物的细胞和一种动物不同位置的细胞，让学生们总结它们在组织结构上的相同性与不同性；又让学生们通过对自己口腔部位细胞的观察，绘画出简易的细胞结构图，并与动植物的细胞相比较，通过显微镜来观察和认识动植物细胞的组成部分与基本结构，能够分别出动植物细胞结构的各自特点与主要区别。通过观察对比，学生们知道了人体细胞的基本结构是由细胞核、细胞质和细胞膜组成的，与植物的细胞结构是相同；不相同的是人体口腔细胞里没有细胞壁、液泡和叶绿体，但植物细胞里是有的。
        在做观察实验前，老师要告诉学生们调好光圈，光线的强弱要把握好，让学生们在老师的要求下去有目的的观察。在对低年级的中学生来用这种方法得到的效果是最好的，有效的防止了学生们在观察时出现盲目性的现象，而对于观察后的结果，需由老师进行检查验收，对其提出相应问题并要求作出回答。

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        （二）培养学生科学的观察方法和实事求是的态度
        古语云：“授人以鱼不如授人以渔”。要使观察能力提高，就要运用正确的观察程序和科学的观察方法来教导学生进行观察，并要求对其观察后得到的实验结果要真实的反馈，这在对培养学生们观察力的过程中十分必要的[3]。观察方法总结为以下几点：
        1.先整体后局部的观察方法
        老师首先要引导学生对事物作出一个全面的观察，掌握事物每个方面的发展规律和发展变化过程，以此来达到认识该事物的目的。局部观察中，要求学生细致入微，观察事物的过程中要抓住事物本身独有的特点，并能区分它们之间的细小区别，进一步发现事物每个层面的特点。
        2.循序的观察方法
        循序渐进的观察方法是指对所观察的生物体按照形态结构的排列顺序进行观察，从而保证实验的正确性和有序性。比如，在显微镜下观察根茎切面时，要按照由上到下的顺序来观察，依次是根冠、分生部分、生长部分、成熟部分。又例如用显微镜对西红柿的果肉细胞结构进行观察，这次是按照由外到内的顺序来观察，依次是细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。对生物体进行循序观察，不仅能对所观察生物体的整体形态结构或部分形态结构有一个全面的观察和了解，还能在观察的过程中保持清晰的思路，有效地避免了观察遗漏现象的发生。
        3.有对比的观察方法
        对比的观察方法可以让学生在常见的事物中发现不一样的事物，从相同或相似的事物中发现不同，而能从不同中又找出相同点和内在联系，也锻炼了学生的思维逻辑能力。
        4.反复观察的方法
        为了确保观察结果的正确性和真实性，要对所观察的事物进行反复多次的观察，要不然就很难区分事物发展规律的偶然性和必然性。
        5.动态观察的方法
        动态观察经常用在生物的日常习性、生理机能和现象变化等方面。动态观察具有很强的趣味性，对调动学生学习生物的主动性和积极性都有很大的帮助，能有效的引导学生积极动手和踊跃的思考，从而促进学生探索发现心理的形成。
        （三）增加课外观察和野外活动
        经常组织开展课外活动，拉近学生与大自然的距离，增加野外的活动的次数，提高学生的观察能力，通过对植物的采集及标本的制作、饲养动物栽培植物等，不仅能提高学生对大自然的感性认识，拓宽学生们的视野，丰富学生的学识，还能培养学生的观察能力和兴趣，进而运用科学的方法进行观察。
        结束语
        通过观察，让学生们学会自主独立的去寻找获取知识的方法，不断开阔视野，拓展思路，提升创造能力。培养学生们敏锐细致的观察能力，对发展学生的体智能方面都具有重大意义。在初中的教学中，如果教师能坚持对学生的观察力进行长期科学的培养，那么学生们就会养成积极主动、对事物的观察细致入微的良好习惯，从而进一步促进学生探索意识的发展。
参考文献
[1]冯晓雯.探析初中生物教学中学生观察能力的培养[J].学周刊,2020(29):93-94.
[2]殷豪.初中生物教学中学生观察能力的培养[J].新课程研究(下旬刊),2017(10):76-77.
[3]苏海燕.初中生物教学中学生观察能力的培养[J].文理导航(中旬),2016(01):40.