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基于情境创设的小学语文教学有效方法探讨徐雷

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：徐雷

[导读] 在新课改的背景下，小学语文教师要在语文学中把学生的学习情趣和积极性最大程度的发挥出来，使学生积极主动的配合教师参与到语文教学活动，情境创设就是一个行之有效的教学模式。如果小学语文教师了解和掌握了情境创设教学模式，就会使学生一直保持积极主动学习的良好习惯和态度，从而使小学语文教学质量整体提高。本文将探讨情境创设应用于小学语文教学中的意义和作用，以此作为参考。

徐雷徐州市铜山区利国镇万庄小学 221138
【摘要】在新课改的背景下，小学语文教师要在语文学中把学生的学习情趣和积极性最大程度的发挥出来，使学生积极主动的配合教师参与到语文教学活动，情境创设就是一个行之有效的教学模式。如果小学语文教师了解和掌握了情境创设教学模式，就会使学生一直保持积极主动学习的良好习惯和态度，从而使小学语文教学质量整体提高。本文将探讨情境创设应用于小学语文教学中的意义和作用，以此作为参考。
【关键词】情境创设；小学语文教学；教学质量；学习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-123-01

        在开展小学语文教学的过程中，应用情境创设是切实有效的重要教学方法之一，情景和情感是其中重要的两个方面，利用“情”与“景”相互的融合，使得传统的、单一的、僵化的传统教学模式被打破，将学生学习的积极性和主动性被最大程度的激发出来，促进和增强了教师与学生、学生与学生之间的交流与沟通。在小学语文教学中开展情境创设，教师一定要清楚地知道情境创设对于学生的重要作用，将学生的学习特点和教学内容相结合，采用多种手段来实现课本知识的情景再现，例如视频或图片展示、问题探讨、表演等，给予学生一种身临其境的感觉，以此激发学生学习的兴趣和积极性，从而促进小学语文教学目标的实现和教学质量的提高。
        一、情景教学模式
        1.什么是情境教学
        情景教学法就是根据课文内容创设出相应的形象生动的场景，以此激发学生的学习兴趣和积极性，从而使语文教学质量整体得到提高的有效教学手段。它是借助各种技术、道具、表演等再现课文内容，使传统的教学课堂变得生动活泼，达到寓教于乐的教学目的。学生在学习的过程中既能收获到知识，也能体会到快乐，与传统教学模式相比具有极大的优势。
        2.情景教学法优势
        小学是学生开始学习的启蒙阶段，这个阶段养成的学习习惯对于学生今后的学习至关重要。小学语文的内容都是一些文字，对于小学生而言是比较枯燥乏味的，而情景教学则会通过视频、图片、表演等方式帮助学生理解和掌握课文内容。创设情境教学能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们主动地参与到课堂教学中来，对培养学生良好的学习习惯具有积极的促进作用。
        二、情景教学模式的应用
        1.创设情境，感受意境
        由于小学生还处在一个年龄较低的阶段，事物的理解能力和感受能力都不是很强，对于直观的事物或形象会更容易接受，都说“百闻不如一见”，其实也是很有道理的。因此，在开展语文教学的过程中，教师要更多地利用多媒体技术来给学生上课，用视频或图片直观的展现出课本里用语言描述的事物和场景，将它们非常形象的呈现给学生。通过这种方式将学生的视觉感官充分地调动起来后，还能对学生深层感知文本意境有很大的帮助，将传统教学模式的局限性最大限度的弥补了。

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        例如，教师在教学语文古诗词《梅花》的时候，可以先让学生朗读一遍古诗词，然后向学生提问“这首古诗词是描写哪个季节的？是什么体现了它是那个季节的？”学生举手回答后，教师可以进行下一个问题“同学们回答得很棒，‘梅’、‘凌寒’、‘雪’这三个都是冬天标志性的词。那同学们在读这首诗的时候，你们的脑海中想象的画面是什么样的、现在想象一下。”在学生进行想象和交流后，将自己想象中的画面描述出来，也可以说说自己在生活中见到的冬天是什么样的，梅花又是什么样的。讨论完之后教师利用多媒体将“墙角数枝梅，凌寒独自开”的画面展现出来，让学生说出自己的感受。这样，教师通过借助多媒体技术创设情境让学生直观的感受到课本内容，在使语文教学趣味性增强的同时，也开拓了学生的想象力。
        2.创设探究情境，发挥主体作用
        学生在语文教学的过程中要对所学的知识感到质疑，质疑是学生开始学习和探索的起点和动力。因此，教师在开展小学语文课程时，要转变在传统教学中处于主体的地位，在设置问题上也是让学生自主的在探究情境中展开对课本的剖析和探索，引导学生积极主动的思考和学习，将学生在课堂上的主体作用充分的发挥出来，以此调动教师和学生之间情感的互动。
        例如，教师在教学《只有一个地球》一文时，根据课本内容设置几个问题供学生思考：1.作者围绕地球写了哪些事？2.作者为什么要把地球比喻成母亲和生命的摇篮？3.地球具有哪些特点？从哪里可以看出这些特点的？4.地球遭到了哪些破坏？你有什么样的感受？5.如果有一天地球真的毁灭了，人类怎么办？你们该怎么办？通过这样的创设探究情境，让学生带着问题去阅读课文内容，将学生主体作用充分发挥的同时，也使得学生的分析能力和解决问题的能力不断的提高。
        3.创设表演情境，触发学生情感
        在开展语文教学的过程中，教师可以采取表演的方式来创建教学情境，使得文本情景能够真实地再现在学生的眼前，使学生产生身临其境的感觉，而且这种教学模式可以让学生根据角色来自主的理解课本内容。学生在表演的过程中，能够快速的在脑海中对课文内容形成一个表象，进而使学生的内心情感感受到触动，有利于培养学生的阅读理解能力和感知能力。
        例如，教师在教学《神鸟》一文时，让学生先自我阅读一遍课文内容，然后分成小组进行交流，欣赏和讨论这篇课文的神鸟以及人物具有什么形象，文章的内涵是什么。交流之后，教师可以让学生根据课文里的神鸟、可汗、猎人、小狗、妇人等自主分配角色进行小组表演，在语言、动作和心理活动上理解和把握人物的形象，用生动的语言和动作把课文内容表演出来。在学生表演完之后，教师可以对其中表演不对或是情感不到位的地方进行指导，如此，通过这种表演情境，使学生感受到课堂学习的乐趣的同时，还有效提升了学生学习的积极性和参与度。
        三、总结
        总而言之，在小学语文教学中运用情境创设，可以切实有效的激发学生学习的兴趣和积极性，加强学生的情感表达，使原本枯燥乏味的课堂变得有趣和生动，给学生营造一个良好的学习环境。在开展语文教学时，语文教师也要了解和熟悉情景教学模式的多种手段，运用科学合理的情境创设，使学生的内心情感得到共鸣，从而使小学语文教学的有效性得到切实的提高。
参考文献
[1]公丕范.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育,2017(23):80+85.
[2]魏华.论小学语文教学中情境教学法的应用[J].学周刊,2017(10):110-111.
[3]文中辉.小学语文教学中情境的创设策略[J].江西教育,2018(27):46.
[4]彭汉琴.小学语文教学中情境教学的实践探索[J].甘肃教育,2017(13):50.