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初中英语词汇教学策略分析

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：施琴英

[导读] 词汇是学好英语的最基础的内容，是成功运用英语的前提，这对于刚接触规范性、应用型英语的学生来说是基础也是保障。初中英语教师需要结合实际学情，创新词汇教学策略，营造学习情境，精心引导学生理解英语词汇的方法，再讲自己掌握好的词汇知识用到生活、学习中去。文章通过分析初中英语经典教学案例，谈一下英语词汇教学的具体策略。

施琴英云南省玉溪市元江县第二中学
【摘要】词汇是学好英语的最基础的内容，是成功运用英语的前提，这对于刚接触规范性、应用型英语的学生来说是基础也是保障。初中英语教师需要结合实际学情，创新词汇教学策略，营造学习情境，精心引导学生理解英语词汇的方法，再讲自己掌握好的词汇知识用到生活、学习中去。文章通过分析初中英语经典教学案例，谈一下英语词汇教学的具体策略。
【关键词】初中英语；初中生；词汇教学；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-119-01

        在英语课程的学习中词汇当是重头戏，是评价学生英语应用能力的重要依据。英语教学必须把词汇贯穿于语言学习的始终，消除学生对词汇的心理障碍，使学生对词汇学习有耐心和动力，使学生在欢快、充实的语言情境中接受学习，提高英语词汇学习效果。但是，初中英语词汇教学有很多不完善不成熟之处，如词汇教学忽略记忆，脱离文化背景，不全面揭示词义等，造成英语教学效率不高。因此，英语教师要彻底革新教学观念，通过多种方式呈现新词汇，策略性的指导词汇的学习和记忆方法，促进初中生会听、能说、乐读、善写几方面的综合发展。
        一、词规律法
        世间事物的变化发展都是有规律可循的，单词识记也是如此。洞悉了识记单词的策略，识记大量单词就不再是难事。规律记忆是能够将单词由“多”化“少”的最佳策略。学生借助对每一个单词的观察，查找其存在的异同，相同的可以合并归纳，如有着相似读音及意义的单词，进而轻松记忆[1]。而不同之处就可以单独识记，最终让学生不再感觉识记单词是一种负担。
        例如，“an harmonic（不和谐的）”和“harmonic（和谐的）”区别在于“an”。“an”（前缀，表示不）+“harmonic（和谐的）”=不和谐的。而“hollow”和“hello”很相近，可以放在一起记忆。
        二、联想记忆单词法
        在现实生活中，这种方法更为常见。这种方法是指将若干有着一定联系的单词一起识记，或依据所记单词的特点联想到相关的单词。上述联想记忆的策略较为简便，很好掌握。这样的策略能使学生在有限的时间内积累更多的单词，同时让受教主体在识记单词的过程中收获更多的快乐，使其想象及思维水平不断提升。
        例如，“loom（织布机）”可进行以下联想记忆：将“loo”想成“100”，“m”想成“米”，利用“织布机织出了100米的布”这样的句子进行联想记忆。

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“bargain（契约，合同，便宜货）”中的“bar”表示“酒吧”，“gain”表示“获得”，利用”在酒吧里趁人喝醉和人签了合同，得了便宜货”这样的句子进行联想记忆。
        三、带入单词记忆法
        句子中最为基础的元素就是单词，学生认为记忆单词有着较大难度的一个重要原因就是没有将单词联系起来。假如从句子或者文章中将单词脱离出来，就会导致其匮乏灵动性。水滴唯有在大海中，方能彰显其存在的意义。所以学生需要将单词融入篇章之中，借助文段的解读，理解单词意思，进而快速识记。这样的策略能够使学生在潜移默化中记忆大量单词，使其成为脑海中最深的记忆。
        四、单词的生活化
        交流是进行单词学习的目的，然而当前的英语教学对交流环节并没有足够的重视，导致英语学习没有真正运用于实践，与实际生活脱节，无法激发学生的学习兴趣。可见，把单词融入生活对英语单词的学习而言意义重大。使单词生活化，不但能让学生意识到在生活中运用单词的美妙，同时也可以激发学生的学习欲望及潜能，自发进行英语学习，不断提升学习效能[2]。教师还可借助视频、图画等形式，引导学生掌握相关知识及背景。学生的学习积极性一旦得到激发，学习热情也会不断增强，从而实现由单词识到语段理解，进而达到学习并懂得运用的目的。
        五、渗透词汇背景
        词汇的形成与其文化背景很密切，英语教师在教学时需要向学生渗透英语词汇的背景，进一步挖掘词汇的内涵，帮助初中生准确感知英文词汇的象征含义，自觉形成词汇认知习惯与技巧。
        例如讲《My favorite subject is science》，本课重点词汇是一周的每一天的具体表达方法。为了拓宽学生视野，让学生的词汇学习更有意思、有实效，英语教师给学生讲述星期的历史背景。星期是古巴比伦人用自己的智慧创造的时间计算方法，教师给学生具体讲解了这个词汇的由来以及所表达的含义，学生很愿意听这个英文故事，接受起来很快、很准。同时，学生通过自己查询，了解了不同的地理区域一个星期的起始点是不同的，英语国家习惯把星期日当作一周的开始，大多数欧洲国家还是习惯把星期一作为一周的开始，我国历史以来就是把星期一当作一周活动的开始。这些内容很生活化、文化性强，通过英语词汇学习了解这些信息初中生真实听得津津有味，对星期的词汇有了深刻的认识，教师要求学生课后制作一份个性的英语课程表，通过任务驱动巩固词汇学习效果。
        总之，词汇教学博采众长，已展现出多形式的英语课堂结构，我们英语教师需要不断创新和优化教学策略，科学引导初中生自主记忆词汇，遵循词汇教学的客观规律，全方位满足初中生词汇学习的需求，为达到预期教学目标提供保障。另外，英语教师还要注重词汇与语法、阅读、作文的联系，让学生在熟练使用这些英语词汇时自我提升英语应用技巧，落实因材施教和学以致用理念，让学生的英语学习更有针对性、更有实用性。
参考文献
[1]黄苑.初中英语词汇教学策略分析[J].中学教学参考，2014（24）.
[2]魏启美.信息技术支持下的初中英语词汇教学策略[J].现代交际，2016（11）.