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小学数学趣味化教学策略研究马晴

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：马晴

[导读] 在小学阶段的数中，数学是一门非常重要的基础性学科。而小字数学教学长期以来面临着一大难，即小学生数学学习兴趣不高、学习状态低述构建趣味化的小学数学课堂，是解决这一难题的有效途径。从实践效果来看构建味化的小学数学课堂，可以提升学生的数学学习兴趣，集中学生的数学课堂注意力，有效提升小学数学课堂的授课质量。

马晴四川南部县花罐镇柳驿九年一贯制学校 637300
【摘要】在小学阶段的数中，数学是一门非常重要的基础性学科。而小字数学教学长期以来面临着一大难，即小学生数学学习兴趣不高、学习状态低述构建趣味化的小学数学课堂，是解决这一难题的有效途径。从实践效果来看构建味化的小学数学课堂，可以提升学生的数学学习兴趣，集中学生的数学课堂注意力，有效提升小学数学课堂的授课质量。
【关键词】小学教育；数学教学；趣味
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-114-01

        根据小学生的特点与认知规律，在教学中采用趣味教学法可以有效激发学生的学习热情，调动他们参与学习的积极性。，兴趣是学习的根本动力，积极开展趣味教学，能够激发学生学习数学的兴趣，提高学习的积极性，使学生带着偷悦的心情，高昂的情绪积极主动地参与到学习中。
        1利用游戏激发学生的学习兴趣
        游戏是小学生的最爱，将游戏引入小学数学教学中符合小学生活泼好动爱玩的天性，可以激起小学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与意识，调动学习参与学习的主动性与积极性。教育家苏霍姆林斯基说：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”在教学中我们要大胆引入游戏机制，将趣味游戏与枯燥数学结合起来，为学生设计一系列富有趣味性、易操作的数学游戏活动，真正实现寓教于乐，让学生在玩中学。如学习了最小公倍数，我们可以组织学生一起玩明7暗7的游戏，明7就是带有7的数字，如7、17、27等，暗7就是7的公倍数，如7、14、21等，让学生从1开始依次往下说，当遇到明7或暗7时，这个数字不说，而是要说明是明7或暗7或既是明7又是暗7。学生一听说要玩游戏，立即来了兴致，积极而主动地参与到游戏中。这样在轻松愉悦的教学氛围中，学生学得积极而主动。又如在学习了基本图形后，我们让学生亲自动手剪一些基本图形，如三角形、长方形、圆形等，并让学生将这些图形进行组装，形成全新的图形，看哪个学生所拼的图形最具创意。这样的游戏活动给予了学生充分想象、发挥个性与特长的空间。既加强了学生对所学数学知识的理解与巩固，又锻炼了学生的思维能力、提高了学生的动手操作能力，使数学课堂充满趣味性。
        2创设探索、研究情境
        有疑惑，才会有问题的提出；有问题，才会有求知的意愿和动力。小学生对于未知的世界总是充满了好奇，总想知道结果和“为什么”，他们把这种过程当作一种兴趣体验。所以，小学数学教师要充分利用小学生这一特点，在课堂教学过程中结合授课内容的需要，有目的地设置悬念，有效地引起小学生的求知欲望，使其在期待和思考中充满乐趣地学习数学知识。比如，在教授平面形的周长和面积这一内容时，教师可以通过引入故事、设置疑问来开展趣味性教学：曾经有一个人想买地，卖地的人规定只要付一千元，从日出到日落所走过的路围成的地就都归买地人，不过，如若买地人日落前不能回到出发点，钱就白花了。

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人一天内所走的路是有限的，如何才能买到更多的地呢？这一趣味性的疑问设置可以有效地调动学生的数学学习欲望，使其自然参与到数学学习活动中来，让学生体会到求知之乐“疑”是打开思维的大门，激发学习兴趣的金钥匙。教师在教学中应密结合教材，设置念，把数学课讲得生动有趣。恰当地引用与教材内容有紧密联系的内容，引发学生的思考，吊起学生的胃口，使学生产生浓厚兴趣，如果你是巴姆，你会怎样设计自己所跑的路线，在有限的时间内围上更多的地呢?
        3创设情境使学生感觉别有情趣
        在课堂开始，就注意让学生说计算过程，但老师一定要导，没有老师的引导，学生再聪明也想不到要怎么说，因此，教师在备课时就要选择合适的简洁的语言把计算过程表述出来，在教学例题的时候让学生跟着自己说，然后让学生自己说教师的语言必须清楚而准确明了。让学生既了解完整的过程不会感觉复杂，比如，在两位数乘法》教学中选取学生喜的动画片《喜羊羊和灰太狼》的人物，创编新的故事情景，把故事情景贯穿始终，情景的内容同教学内容息息相关。第一喜羊羊汇报收萝卜的情境，每天收20棵萝卜，收了3天，共收了多少棵?第二，美羊羊汇报收萝卜的情境：第一天收12棵萝卜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也了12棵①如果是你，你怎么说?②出示：每天收12棵萝4天一共收多少棵?③列式，④12×4到底等于几?拿出练纸，你可以选择自己喜欢的方式在上面写一写，画一画，算算，关键是要让人眼就能看明你是怎么想的象性与小朗效地突破成，我创编了这样的儿九一九好快，二八五拼成一双证明：创编儿以激起学生唱的激情知识，掌握知识，这样，将抽象的数学知识爱的说唱中，深受学生喜爱，教学效果事半功信。
        4创设竞争情境，让学生得到进取之乐
        教育家美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来”，既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在小课中设置一个竞争情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“任起点，突重点，散难点，重过程慢半拍，多鼓励”。为学生创造展示自我，表现自我的机会促进所有学生比学、赶，超，例如，在一次数学教研活动中一位教师就根据教学内容，针对学生心理特点创设了这样一种情境。：讲授“8的认识”，在做课练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队女队进行比赛，虽然此教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所创设的情境，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被激发出来了。
        总之，小学数学课程是一门充满趣味性的学科，需要教师在教学过程中不断的采用新的教学策略，挖掘数学教学中的趣味性因素，为学生创建一个愉快的数学学习环境，从而激发学生学习的兴趣，此外，在实施趣味化教学时，教师要合理安排时间，并注重趣味活动与数学学习的相关性，从而避免出现“玩”而无收获的情况。
参考文献
[1]谢光祥.在继承和创新中寻求平衡：新课程下小学数学“解决问题”教学策略初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（19）：91.
[2]张芳琴.利用数学“美”的因素，激发学生学习兴趣：浅谈小学数学教学中揭示数学美的教学策略[J].西北成人教育学院学报，2013（01）：116～118.