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研究农村小学数学课堂教学中微课的制作与应用

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：雷春

[导读] 小学数学教学中，微课的运用，为教学活动开展增添活力，提升数学教学质量。文章以农村小学数学课堂教学中微课的制作与应用为研究对象，对微课应用优势进行阐述。对如何制作微课，提升学生数学学习质量，提出几点建议，希望对教育工作开展提供一定价值的借鉴。

雷春安义县新民乡乌溪小学江西安义 330500
【摘要】小学数学教学中，微课的运用，为教学活动开展增添活力，提升数学教学质量。文章以农村小学数学课堂教学中微课的制作与应用为研究对象，对微课应用优势进行阐述。对如何制作微课，提升学生数学学习质量，提出几点建议，希望对教育工作开展提供一定价值的借鉴。
【关键词】农村小学；数学课堂；微课；制作
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-156-01

        引言
        微课是信息技术发展下的衍生物，是以信息技术在载体，以视频为媒介的一种现代化教学手段。该方法的运用，提升学生对数学学习兴趣，使学生欢乐的学习氛围中学习数学知识，并掌握学习技巧。
        1微课在农村小学数学教学中运用的意义
        1.1创新教学模式
        数学课堂教学中，部分教师为了快速完成教育工作，会将课本知识直接灌输给学生，以此保证教学进度。小学生天性比较活泼好动，希望新鲜的事物，希望在课堂上得到关注。传统教学模式中，并没有体现出教育工作者对学生关心，无法激发学生课堂主人公意识，提升学生学习效果[1]。微课的运用，改变传统模式，学生可以在课堂上，课余时间观看视频内容，学习文化知识。不仅拥有更多自主学习空间，同时可以使学生感受学习的快乐。该方法转课堂教学模式的同时，提升学生学习效果，丰富教育内容。
        1.2提升教学效率
        以往课堂教学中，教师不仅要进行知识传授，同时还要负责班级管理工作，教学压力较大，无法保证课堂教学效果。微课的运用，减少教师教学压力，有更多的时间用于教学活动，提升学生学习效果同时，调动学生学习积极性。微课具有容量大、内容集中的特点。课堂上，教师可以根据学生学习特点，筛选教材内容设计成小学生感兴趣的方式，并进行个性化教学。在此过程中，学生会迅速集中注意力，并主动参与学习，提升学习效果。
        2小学数学课堂教学中微课运用策略
        2.1明确微课设计原则
        农村小学数学教学中，运用微课开展教育工作时，需要遵循以下教学原则，避免因新教学手段运用影响学生学习积极性。首先，主体性原则。微视频教学的目的，是为学生提供更好的学习感受，使学生获得基础知识同时，实现身心健康成长[2]。教育工作中，需要对学生数学基础、喜好等方面进行分析，将此作为教学活动设计的依据，合理设计微视频内容。通过视频科学设计，可以保证学生学习有效性，能够促使课堂教学活动顺利进行。其次，适度性原则。微课以短小精悍著名，在课程内容与时间设计上，遵循适度原则，内容不宜过难，也不要过于简单，应适中，避免学生探究学习中出现畏难情绪。此外，时间也不要过长，5-8分钟为宜。若是播放时间过长，会使学生出现走神，无法全身心投入课堂学习的情况。因此，应该坚持适度原则，以此推动课堂教学活动进行。

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        2.2课前运用，提升学生预习意识
        良好的学习习惯，是培养学生学习能力，提升学生综合素质的重要因素。数学教学中，教师尅利用微课培养学生的预习习惯，将设计好的微视频通过微信或者QQ分享给学生，由学生在课前完成预习任务，并在课堂上交流学习中遇到的问题。微课在课前运用时，需要注重微视频内容的制作，将重难点知识不易理解的抽象知识，以智能手机录制或者网络教学资料剪辑的方式制作成5分钟的短视频，并结合视频布置相关的预习任务，以此生学生预习效果，提高课堂教学有效性。
        以《平行四边形和梯形》为例，进行这一部分知识预习时，教师可以在互联网中查找该知识点的教学视频，并结合班级学生几何图形的学习基础，对视频资源重新剪辑，设计成小学生易于理解的方式，并将此压缩成5分钟左右的小视频。视频内容包含平行四边形和梯形特征的详细讲解。视频制作后，将此分享给班级学生。需要注意的是，有部分农村学生因为种种因素，家中并没有智能产品，无法实现线上学习。对于此类学生，教师可以选择一个时间段，专门为其播放微视频，引导学生进行观看学习，以此弥补无法在家进行线上教学的不足。在布置微课学习任务时，教师需要将学习目标提前告知学生，如掌握平行四边形和梯形的特征，然后引导学生在课前一边观看视频，一边学习教材内容，以此完成课前学习任务，使学生在潜移默化下养成好的学习习惯。
        2.3课堂运用，提升学生学习效果
        数学教学中，将微课运用在课堂活动中，不仅营造良好学习氛围，同时可以提升教师信息技术运用能力。教学活动中开始前，需要教师做好教学准备工作，明确教学重点、难点，如何开展教学活动，如何使学生掌握学习方法等等。在准备工作中，还要利用视频录制器材或者其他软件，对新知识进行讲解录制，突出教学重点，使学生在学习中能够有所提高。这样一来，不仅夯实学生学习基础，同时可以培养学生数学学习能力。
        例如，《长方体与正方体》教学时，教师可以将教学难点正方体、长方体的长、宽、高、棱作为微视频设计的重点，利用生活中常见几何体，标注对应的信息，并以动态的方式，展示出平面图形整合成立体图形的过程。课堂上，教师可以将生活中的正方形与长方体呈现给学生，然后让学生对几何图形产生初步的认识[3]。在理论知识讲解下，课堂氛围比较低沉，学生学习热情不高。这时教师可以将准备好的微视频进行播放，让学生观看视频，了解更多的几何知识。该视频的运用，活跃学习氛围，使学生再次投入学习环境中，提升学生数学学习效果。当视频播放后，则引导学生自由表达，说出自己视频观看得到收获，并说出自己对正方体、长方体特征的理解，最后由教师补充，完善学生知识结构。数学课堂教学中，微课的运用，打破了以教师为主、教材内容为中心的教学模式，为学生创建自主学习空间，使学生在学习中更快速的掌握基础知识，深化教学效果。
        结语
        总而言之，小学数学教育中，微课的运用，丰富课堂教学效果，提升学生学习效果。课堂教学中，将微课应用在课前、课中，借此培养学生学习习惯，使学生学会学习，并在不同学习模式下提升自身能力。
参考文献
[1]马丽琴.新时期小学数学教师教学技能提升途径探究——基于信息技术运用角度[J].教师,2020,(20):39-40.
[2]李敬礼.重视习惯培养关注长期发展——小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].数学大世界(中旬),2020,(07):42.
[3]徐玲.小微见著丰富教学——微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].科普童话,2020,(26):193.