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基于数学核心素养的初中数学教学改革伍红波

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：伍红波

[导读] 初中数学学习是学生在结束了小学数学基础教学后进行逻辑思维确立以及数学思维形成的重要阶段，在这个过程中学生需要注重数学学习的多样性、整体性以及持续性，更要将数学的学习重点集中在学生核心素养的培养与提升上，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，良好的数学素养能够帮助学生在今后的数学学习中获得更高的学习效率，更好的学习体验，使得学生进入一种学习的良性循环。

伍红波浙江省黄岩区初级中学教育集团
【摘要】初中数学学习是学生在结束了小学数学基础教学后进行逻辑思维确立以及数学思维形成的重要阶段，在这个过程中学生需要注重数学学习的多样性、整体性以及持续性，更要将数学的学习重点集中在学生核心素养的培养与提升上，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，良好的数学素养能够帮助学生在今后的数学学习中获得更高的学习效率，更好的学习体验，使得学生进入一种学习的良性循环。
【关键词】初中数学；核心素养；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-155-01

        随着社会的发展以及对于人才培养重视力度的不断提升，初中教学活动在近些年中获得显著发展。与此同时，提升学生的核心素养成为广大教育工作者教学中的一项重点内容。数学学科教学在初中教育体系中意义重大。在教学改革的深入影响之下，基于学生核心素养的培养，提升初中数学课堂教学效果尤为重要，也是教师教学工作中需要不断探索的一项内容。
        一、目前存在于我国初中数学课堂教学中的问题
        （一）教师在数学课堂教学中存在的问题
        在目前的初中数学课堂，部分数学教师仍以应试教育的教学模式为主，在教学过程中过分地看重学生的学习成绩高低，讲课过程中只注重对知识点的罗列讲解，忽视学生之间的差异性以及学生在课堂的听课状况，学生的课堂思维受限、主动性思维难以发挥。此外，部分教师为了扩大学生的做题量，除日常数学作业以外，还在网上题库下载数学题资源以及购买课外数学资料的方式，对学生进行课后数学作业的布置，这不仅加重了初中阶段学生的学习压力，还导致了学生经常为了完成作业熬夜导致睡眠不足，在数学课上昏昏欲睡、注意力不集中的现象，最终反而影响了学生的听课效率。
        （二）学生在数学课堂学习中的问题
        初中阶段，虽然学生的认知方式和思维模式距小学阶段有了很大程度的提高，但是由于初中生的年纪还尚未成年，加上在小学的基础知识薄弱，思考问题的方式仍没有摆脱小学阶段的学习思维，在数学学习过程中还会不自觉地按照小学的思维习惯解决初中问题，这也导致学生的学习效果不佳的状况出现。此外，受到教师应试教育模式的影响，学生在课堂上过分依赖教师对于知识的讲解，忽视了发挥自身的主动性思维。
        二、如何在初中数学课堂教学中培养学生的核心素养
        （一）改变传统教学观念，提高培养学生核心素养的意识
        对于现阶段的初中数学教师来说，要改变传统教学过程中应试教育过分强调学生成绩的问题，认识到在当前的社会形势下，学生学习数学知识对于解决实际问题的重要性。此外，教师要在教学过程中，提高学生作为课堂主体的地位，针对班级学生的学习情况，在尊重学生个性的基础上，培养学生差异化的思维模式，对于不同学生个体之间在学习中遇到的问题，要进行具体问题具体分析。在尊重个性化思维的基础上，培养学生的综合素质。

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        （二）在教学方式方法上，进行多样化创新
        随着信息技术发展，在当代的各阶段教育领域，利用多媒体教学设备组织课堂教学的现象已极为普遍。对于初中数学课堂教学来说，在教学方式方法上，进行多样化的创新，学生对于数学课堂的学习兴趣提高了，才会进一步引发学生在数学课堂积极创新思维、解决数学学习中的问题。
        例如，课程开始前教师大多会利用导入部分引发学生的好奇心，教师可以利用PPT课件图片中展示趣味性问题，激发学生学习本节课知识的好奇心[1]。另外，对于教学过程中学生难以理解的教学环节，微课可以为教师提供一种新的教学模式，利用微课进行教学，学生开展小组合作学习，共同研究思考数学问题的方法，在同学之间交流学习方法的过程中，丰富彼此的数学思维。
        （三）创设生活场景，提高学生理论联系实际的能力
        数学是一门最日常生活联系十分紧密的学科，在生活中的方方面面都会涉及到数学知识。作为初中数学教师，通过教学过程中生活化、情境化的场景设置，提高学生利用所学知识，解决实际问题的能力。
        例如，在人教版初中数学学习过程中，学生学过了二元一次方程的数学知识。教师可以因此举一个生活中的例子。例如，小明一家外出旅游，旅游过程中需要拍照片，因此必须提前准备好胶卷底片。出发前，经过小明预算，需要胶卷底片240张。他去商店的时候，商店的货架上有A型胶卷，每卷12张底片，B型胶卷每卷24张底片。小明一共买了12卷胶卷，这12卷胶卷加起来正好240张底片。假设，小明分别买了两种类型胶卷X卷和Y卷，请同学们根据老师所给的已知条件，假设你是小明父母，该怎么计算小明买A型、B型两种胶卷的数量？
        经过这样的问题设置，会很快调动学生的积极性，根据教师给出的问题，将自己看成是情境中假设的人，如果想要解决这样的实际问题，必须借助一定的数学知识基础，进而启发了学生利用二元一次方程解决问题的思维。
        （四）以学生为中心，创设自主、探究学习机会
        初中数学教与学过程中，为了将学生的核心素养有效培养起来，教师首先需要从自设授课理念的革新入手，即为积极转变学生学习地位，在数学课堂内，将学生主人翁地位凸显出来，这样他们的学习热情和饱满度才会提升。在开放、自主的课堂氛围内，他们的数学思维渐渐形成。对此发现，数学教师为了将学生们的数学学科核心素养培养起来，对于教学模式的更新是必不可少的，要努力将学生推到课堂核心为主，实现自身角色的转变，从而引导学生主动、自主的学习数学知识。
        比如，在课堂之上，我们选择将班级学生划分成多个小组，针对某些数学难题，让学生们在组内共同商议解决对策，从而将一个和谐、奋进的学习气氛为他们营造出来，从而切实发挥和彰显学生学习的自主性，强化他们的数学核心素养[2]。再比如，我们在课堂中，将“问题情境”创设出来，通过将相应问题设置出来，引领学生思索相应的问题，制定探究和处理问题的方案。此环节内，学生的数学思维会得到优化，并且在某种程度上会提升他们学习和应用数学的能力。
        综上所述，本文根据初中数学课堂教学中的问题，引申出现阶段初中数学课堂培养学生核心素养的重要性，并结合具体的教学案例，提出相应措施。希望通过本文的简要分析，能对初中阶段数学教育者有所帮助，在日常教学过程中，探索出更多有利于提高学生综合素质的教学方法。
参考文献
[1]于勇.基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].才智，2018（13）：97.
[2]吴国庆.初中数学基于学生核心素养培养的研究分析[J]. 2018（02）：125-126.