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浅议多媒体教学在初中地理课堂中的运用

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：沈立新

[导读] 随着多媒体技术的不断发展，将之应用到初中地理教学中，能够使学生对抽象的地理知识进行形象的理解，有助于学生知识的快速掌握及灵活运用。但通过对多媒体在中学地理教学中应用的现状来看，能对教学活动带来积极的影响，也会带来一定的弊端。所以我们需要对其进行延续性的应用，对其失进行不断的规避，这样才能取得最为显著的中学地理教学效果。

沈立新陕西省安康市平利县城关初级中学
【摘要】随着多媒体技术的不断发展，将之应用到初中地理教学中，能够使学生对抽象的地理知识进行形象的理解，有助于学生知识的快速掌握及灵活运用。但通过对多媒体在中学地理教学中应用的现状来看，能对教学活动带来积极的影响，也会带来一定的弊端。所以我们需要对其进行延续性的应用，对其失进行不断的规避，这样才能取得最为显著的中学地理教学效果。
【关键词】初中地理；多媒体教学；优势
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-154-01

        地理之所以被称为文科中的理科，是因为地理科目不但包含了大量需要记忆的知识点。同时也囊括了一部分数学计算的问题，而数学的计算离不开作图辅助。合理地运用多媒体教学，正是解决地理难点问题的关键所在。它将地理课堂与图形、文字、影响有效地结合起来。在调动学生感官的同时，极大地丰富了课堂的趣味性，有助于实际教学质量的提升。帮助学生更好地理解地理知识，实现地理知识在初中教学范围内的普及。
        一、改善硬件配置，提供多媒体教学环境
        硬件设备与教师能力是实现多媒体信息技术在地理教学中应用的基础，对于硬件设备和教师能力的优化，主要从学校和教师两个方面进行考量。在学校方面，首先，应当加强对多媒体教学的重视，强化对多媒体教学的推广，引导教师转变教学理念，鼓励其使用多媒体进行地理教学；其次，应当增加资金的投入，为多媒体地理教学提供必要的硬件设备，必要时可以探求更多的渠道获取资金支持；再次，可以建立针对多媒体教学的服务管理机构，当地理教师在地理教学过程中遇到问题时，可以通过服务管理机构进行解决，而服务管理机构还能够为教师提供先进技术与创意指导，促进地理教学质量的提高；最后，结合时代的需要，学校还可以组织地理教师进行多媒体教学培训，让地理教师皆具有良好的多媒体教学能力[1]。
        例如，在讲解“气温的变化与分布”这一章节时，首先，学校应当为多媒体教学的实现提供硬件基础，必要时可以探求更多的渠道获取资金支持；其次，学校还应当组织“气温的变化与分布”的多媒体教学培训活动，引导地理教师通过学习其他教师的教学方式，来优化自身的教学方式，促进“气温的变化与分布”多媒体教学质量的提高。整体而言，多媒体地理教学的实现，不能缺少学校的硬件设备支持以及教师的教学理念支持。为顺应教育需求的变化，学校与教师两个方面都应当进行适当的优化与转变。
        二、转变教育理念，响应学校多媒体号召
        教师作为多媒体教学活动的直接参与者，对多媒体教学质量具有重要影响。对于教师的优化，主要从以下几个方面进行考量：首先，应当响应学校与社会的号召，强化对多媒体地理教学的重视，转变自身的教育理念，在教学的过程中，切实使用多媒体进行地理教学；其次，应当强化自身专业能力，积极参与学校组织的培训活动，利用空余时间吸收借鉴其他教师的优秀教学方式，促进自身多媒体教学能力的提高。
        例如，在讲解“气温的变化与分布”这一章节时，地理教师应当首先转变自身的教育理念，在实际的教学过程中使用多媒体进行教学。

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但其中需要注意的是应用多媒体教学是否必要，对于不需要多媒体教学的内容，可以采取其他的方式进行教学。对于这一章节，考虑到教学的重点内容在于让学生了解气温的变化与分布特点，以及这一章节本身的抽象性，地理教师可以应用多媒体进行教学，让学生通过图片或视频直观地感受气温的变化与分布的特点，增强学生对教材文字知识点的理解，同时，还能有效激发学生对地理的学习兴趣。
        三、优化课件制作，发挥多媒体教学优势
        多媒体教学的重要载体是教学课件，对此，地理教师应用多媒体进行教学时，应当顺应社会与学生的需求变化，对制作的课件进行适当的优化，以充分发挥多媒体教学的优势。对于课件的优化，地理教师应当主要从以下几个方面进行考量：一是明确教学目标，课件的制作应当以教学目标为指导，这样才能避免课件制作中出现重点偏移的问题，此外，地理教师应当注意的是地理教学的目标除培养学生的地理学习能力外，还应当挖掘学生潜能，这样才能够实现地理教学水平与质量的整体提高；二是提高课件精美度，一般而言，越有美感的课件对学生的吸引力越强，还能够充分发挥课件营造轻松课堂氛围的作用，激发学生对地理学习的兴趣，促进学生学习效率的提高，但地理教师在制作课件时，不能够过于追求课件的精美度，避免学生注意力发生过度转移，过于关注课件美观反而忽略教学主体内容；三是吸收他人优秀作品，一般而言，地理教师在课件制作思路与水平上皆存在一定的差异，为促进自身课件制作水平的提高，地理教师可以通过借鉴他人优秀作品的方式进行优化，但是需要注意的是，借鉴不等于照搬，地理教师应当结合学生的学习特点，对课件内容进行适当的调整，使其更好地贴合班内学生的实际需求；四是课件的使用，在使用课件进行地理教学时，地理教师应当明确学生在教学活动中的主体地位，给予学生适当的思考时间，引导学生参与到教学活动之中，通过提高学生的课堂参与度，增强学生对地理知识的认知，培养学生的独立思考能力。
        以“东半球其他的地区和国家”这一章节为例，地理教师在制作课件时，可以主要从以下几个方面进行考量：一是教学重点，地理教师首先应当对教材内容进行仔细地研读，了解这一章节的教学重点在于让学生了解东半球其他的国家和地区，而教学的目标则是促进对学生地理学习能力的培养，立足教学重点与教学目标进行课件制作；二是课件制作，除却教学目标与教学重点的导向，地理教师还应当结合班内学生的学习特点，以及大部分学生的喜好，对课件的精美程度进行适当的调整，在避免教学重点出现偏移的前提下，尽可能制作出贴合学生喜好的课件；三是借鉴他人课件，若地理教师在制作“东半球其他的地区和国家”这一章节课件时，不知道具体的落脚点，就可以借鉴参考其他教师的课件，了解课件制作的大致方向[2]。对于课堂的教学流程，在课前导入环节，地理教师可以先向学生播放东半球其他的国家和地区的相关视频，在吸引学生注意力的同时，还能够让学生通过视频对东半球其他的国家和地区有大致的了解。在课堂环节，地理教师可以通过图片展示的方式，实现教材知识内容的直观化，提高学生对知识点的理解度。
        综上所述，多媒体教学以其丰富多样的形式活跃于课堂教学中，在开拓学生视野的同时，有效地减轻了学生的负担，突出教学重点的同时也有利于提升学生的学习兴趣。因此多媒体教学的正面积极作用是值得肯定的。多媒体教学在方式选择上还有较多的进步空间，教师应当积极寻求合适的多媒体教学方法并利用于课堂中，在未来的教育教学中，教育工作者应充分发挥多媒体的作用，以实现教学质量的提升。
参考文献
[1]卢振国.浅议多媒体技术在中学地理课堂中的应用[J].学周刊，2017（12）：165-166.
[2]贺玉文.浅谈初中地理教学多媒体的有效应用[J].读写算：教师版，2017（20）：10-10.