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高中物理教学的思维要求及培养策略

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：吴大远

[导读] 在这个新时代，一名优秀的物理教师会在开课前充分准备再面对学生以此来达到一个完美的课堂效果。首先，会让自己的课堂既能充满活力，在此同时又能提高课堂的教学质量和教学水平。那么，对于物理学科本来就是较为抽象的一门学科，该如何培养出学生对于物理课堂上快速具备敏锐的物理思维，这就要求老师要将抽象的物理进行信息化和简单化。针对培养学生物理思维以及要求提高学生对物理学科的浓厚兴趣，我们展开分析。

吴大远四川省绵阳中学实验学校
【摘要】在这个新时代，一名优秀的物理教师会在开课前充分准备再面对学生以此来达到一个完美的课堂效果。首先，会让自己的课堂既能充满活力，在此同时又能提高课堂的教学质量和教学水平。那么，对于物理学科本来就是较为抽象的一门学科，该如何培养出学生对于物理课堂上快速具备敏锐的物理思维，这就要求老师要将抽象的物理进行信息化和简单化。针对培养学生物理思维以及要求提高学生对物理学科的浓厚兴趣，我们展开分析。
【关键词】教学方法；兴趣培养；逻辑思维；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-169-01

        新课改之下，针对物理这门学科的要求教师更多的应该是考虑，我们需要向学生在课堂上传达什么学习内容和目标？高中阶段的学科目标就可以简单的规划为：在教学过程中，物理属于科学性较强的自然科学。在提高教学水平时，可以先教会学生如何学好扎实的基础知识，再晋升到下一个目标，如何发展学生个人思维，挖掘自己的潜力，再由老师开始逐渐培养学生的学习能力。这将是现在物理课堂上的一个重点和难题。
        一、高中物理教学中培养学生思维能力的重要性
        高中物理是一门系统性和抽象性非常强的学科，更加注重对学生学习方法和思维能力的培养。虽然高中学生的心智发育已基本成熟，从简单的直观思维和形象思维已经上升到逻辑思维的高度，认识和解决问题的能力比较强。事实上不是物理难学，关键原因是学生没有养成正确的思维方法，在考虑实际问题时思维结果偏离了实际轨道，导致物理总是学不好。
        二、物理教学对培养物理思维能力的策略性
        （一）课堂教学要引用学生生活事例
        在课堂教学中我们不仅教学生课本上的例子，更应该教学生将课本上的知识运用到实际生活中。物理是一门有其自由发展具有逻辑性，严谨性的一门学科，更加贴近学生的生活实际的一门学科。
        例如，在讲静态和动态事物中，我们将这个知识点运用到坐火车的途中，我们可能处在火车轨道的中间轨道，左边一个可能是静止的，右边一个可能是速度比我们快的，这时候我们可能会发现看着右边的一辆火车，我们会以为我们的火车在后退，而看着左边的那辆火车我们会认为我们的火车在前进，这是为什么呢，在高中物理教学中，解释这种现象的依据是，选择的参考物不同，我们看右边的火车时感觉我们得火车在后退是选择的是右边快的火车为参考物，而看左边的火车时，认为我们的火车是在前进是以左边未移动的火车为参考物[1]。

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所以参考物的不同，我们所观察到的现象不同，这时我们应该看远方的树木或者静止状态的事物为参考物，从而对现象进行描述，这样更准确。在将这些物理知识运用到实际生活中，既解释了我们所不能理解的生活现象，更加深刻地让我们理解到高中物理教学对逻辑思维能力的培养至关重要。
        （二）课堂教学对学生创造性思维能力的培养
        在课堂上，老师应该尽可能地拓宽学生的学习空间。因为物理题目的解答不止一个方式，可能会有多种方式都能解答这些问题，因此开放题更加能够培养学生的创造性思维。
        例如在学习一个质量为m的小车以V0速度从斜面顶端沿倾角为l的邻面冲下去，当它冲下去后的速度为多少以及冲下去后距离木板水平距离为多少。已知木板的水平距离足够长，静摩擦力与动摩擦力相等[2]。在这个问题中，学生可以以求加速度的方式先求小车冲下木板到达木板底端那一瞬间的速度，再以水平速度求水平距离。还可以以初速度为零的算式来对完整的路程进行求解，再减去木板的长度等方法。可以让学生开放思维，能更加的理解物体加速度的概念，加强学生逻辑思维能力。
        （三）课堂教学对学生抽象性思维能力的培养
        在学习的很多方面都会遇到抽象思维能力。物理教学最大的特点就是抽象性思维能力的培养，因为许多物理事物的变动都不能使用实物来解释。
        例如质子、点子、粒子等用肉眼看不见的变动，物理概念是对这些物理现象的解释与说明，从而对学生的思维能力得到培养，老师再讲课时不能直接给学生讲这些粒子变动的情况，要让学生把这些粒子看成肉眼看得见的事物来解释，比如把粒子比作球体，想象粒子在水中的情况把他想象成为许多的弹簧球在大池里上下运动，想像他的运动轨迹。这样不仅能够提高学生的学习能力，空间想象能力，逻辑思维能力。抽象性思维对我们理解物理知识有很大的帮助。
        随着社会的不断发展和进步，我们国家对人才提出了更高的要求，越来越重视对学生创新能力的培养。在高中物理学习中，注意培养学生的创新能力至关重要，可以提高学生学习物理的兴趣，激发学生的想象力，从而提高物理学习的质量。在这种情况下，如何培养学生的创新能力已成为所有物理教育者关注的一个重要问题。一个良好的物理教学是既可以培养教学中学生们拥有探知世界的能力和扎实的物理知识，又可以培养和开发学生的学习能动性，提高学生们对于物理思维的转变。这样的话，就证明在实际的教学过程中培养高中学生们思维能力是相当的重要的。然而现今诸多的高中物理教师们并没有意识到这一点，他们所使用的物理教学方式是存在着诸多的问题，还需要改善和大力度加强教学问题。
参考文献：
[1]张桂桐.如何在高中物理教学中培养学生的思维能力[J].西部素质教育，2018（20）：76-77.
[2]张海连.通过高中物理实验教学培养学生创造力的实践[D].内蒙古师范大学，2011.