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小学语文教学实践中激发学困生学习兴趣的方法初探

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：王婷婷

[导读] 教育是改变人类认知的主要路径，同时也是推动社会发展的重要途径，所以教育逐渐受到社会各界的广泛关注。现阶段，在新课改实施的背景下，不断对教育理念和教学方式进行着改革和创新，其中在小学语文教学中，针对学困生转化问题，采取了合理和科学的教学方式，希望可以提高学困生的学习兴趣，从而达到教育的最终目的。本文就小学语文教学实践中激发学困生学习兴趣，展开了相关分析和研究。

王婷婷新疆巴楚县恰尔巴格乡第一小学新疆巴楚 843800
【摘要】教育是改变人类认知的主要路径，同时也是推动社会发展的重要途径，所以教育逐渐受到社会各界的广泛关注。现阶段，在新课改实施的背景下，不断对教育理念和教学方式进行着改革和创新，其中在小学语文教学中，针对学困生转化问题，采取了合理和科学的教学方式，希望可以提高学困生的学习兴趣，从而达到教育的最终目的。本文就小学语文教学实践中激发学困生学习兴趣，展开了相关分析和研究。
【关键词】小学语文教学；学困生；学习兴趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-166-01

        一、创设教学情景，活跃课堂气氛
        小学教育所面对的受教群体，是身心发育尚未成熟的孩童，所以在开展教学活动时，经常会出现学生理解能力和学习兴趣较低的问题，久而久之就会使学生沦为学困生[1]。因此，面对这种教学情况，教师必须在教学方式上进行改进，从而提升学生的学习兴趣，进而帮助学生养成良好的学习习惯和意识。通过长期的教学实践发现，创设情景教学方式，可以有效地提升学生的学习兴趣和理解能力。首先，教师根据语文教学的内容创设出与之相应的教学情景，这样就可以使枯燥的文字教学，变得生动形象，从而使学困生更容易理解知识内容，进而帮助学困生重拾学习信心。其次，创设情景教学方式，可以为学生建立一个良好的学习环境，在此环境中学生可以更加轻松地获取知识，以此缓解了学生的学习压力。
        例如，教师在开展《题西林壁》教学活动时，就可以根据古诗的内容创设教学情景。如，《题西林壁》诗句中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，教师可以用多媒体功能为学生展示层峦叠嶂的山脉景色，而后不停变换角度，以此提升学生对诗句的认识。在观看影像资料后，学生必然会对诗句形成初步认知，此时，教师就可以让学困生回答一下自己的感想，这样就可以进一步引导学困生进入到学习主题中。而后，教师还可以让学困生根据自己的理解，大体的翻译古诗意思，带动学困生思考。通过创设教学情景，能够有效的吸引学困生的注意力，而在情景教学中教师的特别关注下，学困生自然会融入整堂课的学习中，以此激发学困生的学习兴趣。
        二、开展竞赛式学习，激发学困生学习积极性
        小学生普遍存在争强好胜的心理，而在激发学困生兴趣中，教师就可以适当地组织学生进行比赛，从而提高学困生的学习积极性[2]。首先，教师在组织竞赛时，不能急于一时，因为语文学习是一个长期积累的过程，而转化学困生也是一个漫长的过程，所以在开展竞赛活动时，教师应该将目光放长远。其次，在竞赛学习中，教师要密切的观察整个过程，并且要不定期的激励和引导学困生，以免学困生失去竞赛动力。

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        例如，教师在开展学习竞赛时，可以将学生分为若干小组，并且要将学困生和学优生分为同一组，这样就可以起到帮带学习的效果。而后，竞赛内容可以将语文教学中的，读书、写字、作业质量和单元考试融为一体，并且将一个月作为竞赛时间。当学生知道要进行学习竞赛后，必然会提高学生的学习积极性，同时由于竞赛是以小组为单位的，所以在集体荣誉感的加持下，学困生自然也会积极地投入到学习中。在竞赛过程中，教师要着重关注学困生，因为在长时间的学习比赛中，学困生容易出现松懈现象，所以教师必须及时给予帮助和引导，从而激励学困生不断地进步。
        三、组织合理的游戏教学活动，提升学困生的学习兴趣
        小学生对于游戏的喜爱要远远超过学习，所以在开展语文教学活动时，教师可以将游戏与教学相结合，从而提升学生的学习兴趣[3]。首先，教师在开展语文教学活动时，可以在课堂上设置一些小游戏，以此为学生营造出良好的学习氛围，同时也可以调动学生的学习积极性。其次，教师应该注重游戏教学的有效性，切勿使游戏成为课堂教学的主体，从而避免学生对游戏产生依赖。
        例如，在开展阅读教学时，教师可以组织学生进行“击鼓传花”的游戏。如学生跟随节拍传递“花”，当节拍停止后对应的学生就需要为其他学生朗读文章。通过集体性的游戏活动，引导学困生参与到学习中，同时还可以调动学困生的学习兴趣。
        四、合理地进行表扬，建立学困生的学习信心
        表扬和鼓励是培养小学生学习兴趣的必要手段，所以教师在教学中，应该善于发现学困生的优点，并且对其进行表扬和赞赏，从而帮助学困生建立自信心，也就能够起到提高学困生学习兴趣的效果。此外，教师在对学困生进行表扬时，应该注重客观性和及时性。如果表扬过于夸大和突出，有可能会使学困生产生骄傲的心理，所以教师要严格把握表扬的时机和方式。
        五、结语
        综上所述，在小学语文教学中激发学困生的学习兴趣，应该着重从提升学生的理解能力、学习积极性和学习自信心等方面入手。首先，教师可以用创设情景教学方式，为学生营造良好的学习氛围，以此提升学困生的理解能力。其次，教师可以根据小学生的性格特点，开展竞赛式的教学活动，从而提升学困生的学习积极性。最后，教师要善于发掘学困生的优点，并且及时对其进行表扬，如此一来就可以帮助学困生建立自信心，进而达到激发学困生学习兴趣的目的。
参考文献
[1]刘微.衡水市小学学困生转化策略探究[D].河北大学,2019.
[2]王中岭.小学学困生学业自我效能感提升的小组工作介入研究[D].华中师范大学,2019.
[3]周倓.小学生厌学成因及教育转化的个案研究[D].鲁东大学,2019.