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基于“1+X”的小学低年级拓展阅读探究

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：严新妹

[导读] 小学生需要通过泛读来沉淀知识、了解世界，感受书籍在小世界中带来的无限想象和情感。“1+X”阅读模式满足了小学生的学习需求。通过“1+X”阅读培养学生良好的阅读习惯，通过“1+X”阅读感受大自然的美妙，通过“1+X”阅读体验科学魅力。

严新妹福建沙县翠绿小学福建三明 365050
【摘要】小学生需要通过泛读来沉淀知识、了解世界，感受书籍在小世界中带来的无限想象和情感。“1+X”阅读模式满足了小学生的学习需求。通过“1+X”阅读培养学生良好的阅读习惯，通过“1+X”阅读感受大自然的美妙，通过“1+X”阅读体验科学魅力。
【关键词】小学低段；拓展阅读；“1+X”模式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-164-01

        “1+X”中“1”指的是课本中较为经典的一篇课文，X则代指的是据这一篇课文引发的相关阅读。该方法旨在激发小学生的阅读兴趣、提升学生的知识面。
        一、通过“1+X”阅读养成好习惯
        小学一、二年级学生正处于习惯形成的关键时期，良好的习惯会影响他们的生活。通过“1+X”阅读，教师可以引导学生思考文本中主人公的行为，然后组织学生讨论这种行为是否正确，从哪里入手？养成良好习惯后从制度上引导学生。
        以《文具之家》的教学为例，介绍了这种教学方法。在教学中，我们要关注年轻学生，教师要努力完成课堂上的思考和讨论。首先，问学生“谁是文章的主角？”学生回答说：“宝贝”；“那么你认为宝贝一开始做了什么？”学生们说，“把钟落在后面的问题。”老师说，“宝宝的铅笔和橡皮都不在家，很差，所以你认为你犯了同样的错误？”有的学生说不，有的说有时输。然后老师带领学生阅读，提高讨论的高度——《失落的广告》和《丁一小写字》。老师可以让学生找出广告中丢失的东西。学生们说，用不小心的袋子放球门，丢了四次；数数时，忘了自己数；把信放进盒子里，而不是小孩子；忘了在信上写地址。然后问学生：“你喜欢这个粗心的小家伙吗？”？学生们表示不喜欢。老师点点头说：“你有时会像一点点粗心一样摔倒吗？”？学生们点点头。在课堂上，如果老师们不愿意在课堂上随意扔垃圾桶的话，他们就不能在课堂上随意扔掉垃圾桶，这样他们就不能在课堂上随意扔掉垃圾桶了，一朵小红花将被扣除。每一天都能从老师那里得到一朵小花。班集体将被评估拥抱次数和红花数。我发现这个班不仅健康而且阳光明媚。同学们往往会情不自禁地在文中找到自己与主角的差距，比美德，形成有竞争的好习惯，让学生的学习生活与文本达到融合的状态。
        二、通过“1+X”阅读感受大自然
        小学低年级学生的阅读世界应该是五彩缤纷的。教师要把热爱自然和动物的种子植根于低段学生的心中，树立正确的价值观和世界观。通过“1+X”相关阅读，引导学生感受到可爱的动物和大自然的美。

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        一年级《动物童谣》二卷中提到了“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”、“蚂蚁”、“蝌蚪”、“蜘蛛”。他们有自己的“工作”，似乎很忙。在教学中，我首先借助多媒体向学生播放动物歌曲的视频，学生们纷纷跟著视频。为了提高阅读的兴趣，我引导孩子们模仿小动物在视频中的动作，激发学习热情。学生们选择自己最喜欢的动物和他们的好朋友来玩——想象这些动物可以一起做什么。他们以轻松有序的方式做各种各样的动作，并充分融入动物世界。引导学生们阅读《小蜘蛛》、叶《萤火虫》和《蚯蚓日记》。由于阅读量大，课时有限，我要求学生分组阅读，然后集中在“小蜘蛛”上。本文以幽默的语言表达蜘蛛的生活习性，引导学生探索蜘蛛在做什么？学生们说，蜘蛛先生正在做一张网络，老师“很惊讶”。你怎么知道的？学生们说他们在动物世界里见过。那么你知道说“小昆虫，心痒，想上下躺，哦，啊，被骗，变成蜘蛛的食物”是什么意思吗？小昆虫是如何成为蜘蛛的食物的？学生们说，因为小昆虫不小心卡在蜘蛛先生的网上，他们下不了床，蜘蛛先生就可以轻易地吃了。通过阅读这些课文，学生们了解动物世界的神奇，对小动物的生活表现出浓厚的兴趣。此时，学生们在课后引导他们到更广阔的阅读空间去观察、阅读、思考是很自然的。
        三、通过“1+X”阅读品科学魅力
        通过阅读，引导学生认识事物的本质，感受科学的魅力。小学教材中对科学知识和真理的讲解非常生动生动，有助于学生理解和形成科学知识素养。在阅读教学过程中，对学生进行正确的引导，可以帮助孩子正确地感受科学的魅力，从而在学习和生活中自觉地用科学的眼光来引导自己。
        例如，这种教学方法可以用来教我是什么。首先，向学生们播放《我是什么》的视频。让孩子们觉得主人公很调皮，变成了云朵和雪花。他真的很想拥有各种超能力：睡在池子里，走在小溪里，在河里跑，跳舞，唱歌，在海洋里开会，甚至性情暴躁，有时温柔易怒，他们也能随心所欲地做各种好事和坏事。学生们看完视频后，称赞英雄的力量，然后让学生们思考英雄是什么？主人公说，水的形状可以随着他的父亲的变化而改变。如果太阳晒太阳，水就会变成蒸汽，升到天上。其他学生突然意识到他们非常赞同他。这时，老师表扬了这个学生。也有与水形态变化有关的文章，如《水妈妈的孩子》、《水的脾气》等。学生们读完《水妈妈的孩子》后，老师问学生们谁有水妈妈的孩子？学生们说有乌云，彩虹，雾，露，霜，雪，冰山。为什么这些水的孩子是母亲？经过刚才的讲解，学生们知道水可以变为各种形式，这些形式是由水温的变化而形成的。老师引导学生说这是一种物理变化。在我们的生活中有很多这样的例子。你在家见过吹风机吗？吹风机的空气温度很高，通过阅读课文，会使头发上的水变成气体，学生会了解水的科学知识，知道没有所谓的超能力，但因为水可以通过各种物理变化而变成各种形式。经过长期的训练，科学的种子将在学生的头脑中播种，激发他们对世界上一切事物的好奇心和探索。
        总之，小学语文教师在教学前要善于理解单元教学目标，制定详细可行的单元教学目标，准确分解定位“1”，科学正确地找到合适的“X”资源进行整合，从而更好地自觉培养学生良好的阅读思维、阅读思维、阅读发散等习惯，切实提高学生的阅读素养能力，真正实现“1+X”阅读的完美境界。
参考文献
[1]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].华中师范大学，2012.
[2]黄志锋.立足文本拓展阅读——例谈如何实现阅读教学的“1+X”[J].华夏教师.2020（10）：25-26.
[3]殷燕.“1+X”导向下低年级课内阅读指导策略举隅[J].福建教育学院学报.2019（05）：23-24+28.