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星级管理教育模式初探

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：杜秋莹

[导读] 星级管理德育模式之“争当十星文明少年”主题活动，旨在营造一个紧张、活泼、团结、和谐的生活、学习环境，创设一个积极向上、你追我赶，我为人人，人人为我的学习氛围，达成以活动促规范，以规范促养成，以养成促习惯，以习惯塑品格的教育目标，在活动中涵养学生德智体美劳的全面性情，培养出具有完善人格，文明素养和公民素养的现代小学生。

杜秋莹广东汕头市澄海华富小学 515800
【摘要】星级管理德育模式之“争当十星文明少年”主题活动，旨在营造一个紧张、活泼、团结、和谐的生活、学习环境，创设一个积极向上、你追我赶，我为人人，人人为我的学习氛围，达成以活动促规范，以规范促养成，以养成促习惯，以习惯塑品格的教育目标，在活动中涵养学生德智体美劳的全面性情，培养出具有完善人格，文明素养和公民素养的现代小学生。
【关键词】班级管理；赏识；激励；星星
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-159-02

        小学班主任老师的工作一直以来都是被认为最繁琐，由于小学生的自身特点，班主任的管理工作涉及到方方面面，这让小学班主任老师们苦不堪言。两年来，笔者转变教育观念，初步尝试星级管理实施方案，用摘星的方法期待学生的进步，为学生创设了宽松和谐、积极向上的氛围，充分调动学生管理班级的积极性、创造性，增强班级的向心力和凝聚力，真正做到“展‘星星’之魅力，助班级之管理”。下面谈谈笔者尝试星级管理模式以来的点滴体会和收获。
        一、巧设方案，确定“星”的管理理念
        优雅的学习环境、规范的班级管理，良好的学习氛围，多彩的主题活动，是教育教学工作的有效载体。星级管理德育模式之“争当十星文明少年”主题活动，旨在营造一个紧张、活泼、团结、和谐的生活、学习环境，创设一个积极向上、你追我赶，我为人人，人人为我的学习氛围，达成以活动促规范，以规范促养成，以养成促习惯，以习惯塑品格的教育目标，在活动中涵养学生德智体美劳的全面性情，培养出具有完善人格，文明素养和公民素养的现代小学生。
        1.学生追“星”的方法。
        （1）规范摘星法，学生根据校纪校规的要求自觉规范行为，每周一班会课自律会议上，由小组长组织小组成员对照评比细则进行评比，再经班主任老师对照德育处反馈的违纪违规记录，进行综合评价，通过者可得文明星1颗。
        （2）奖励摘星法，学生认真参加各学科学习，争取各科任老师的赞许与表扬，以集赞方式，置换星星。通常由老师通过奖红花的方式表扬学生，每表扬一次奖1朵红花（表扬情况由老师视情况而定，特殊情况下奖红花的数量，也可由老师视情况决定），集足3个红花可置换1个赞，集足5个赞可以兑换1个星星。为培养学生珍惜星星，以星为重的意识，建议：语数英三科科任每学期点赞不超过100个（相等于300个红花），其它副科每学期点赞不超过25个（相等于75个红花）。
        2.奖励的方法。
        每周获得“星级少年”的同学可得到班主任老师发的一颗“星星”贴在班级后面的摘星栏，半学期获得十颗“星星”的同学名字会在学校的大屏幕上公布，并有机会参加学校相关的主题活动。
        学生参与的积极性决定了该制度执行时的有效程度，所以开学初笔者利用各种机会并创造各种条件对学生进行深入细致的思想教育工作，让学生充分认识到星级量化管理不是老师用来约束他们的又一手段，而是让学生拥有自主管理的权利，使学生正确认识到量化管理的必要性，将量化考核意识深入他们的内心，培养他们积极参与的兴趣。
        二、巧用智慧，注重“星”的培养模式
        要使每一个学生都能成为一颗闪亮的星，都能发出耀眼的光芒，作为班主任，我们就应注重“星”的培养模式。智慧地对待每一个学生，善待每一个学生，促使他们创造出不可能的奇迹！
        1.赏识学生，用品“星”的眼光去发掘每一个学生。
        说起学生许幻，没有哪个老师不头疼。上课最多听十分钟就开始东张西望，要不就是躲在课桌里看漫画书；甚至是趴在桌子上睡大觉，完全置老师于不理。平时作业几乎很少完成。面对这样一个学习态度差，学习基础差，学习习惯差的学生，笔者知道，放弃他，不费吹灰之力；挽救他，必须拥有力挽狂澜的气势，而且得费九牛二虎之力。怎么办？一想到我们是造“星”班级，笔者觉得对待许幻，也应拿放大镜去寻找他的优点，去赏识他，去发现他，去激励他。一天，笔者特意把许幻留下，鼓励他说：“许幻，在我心中，你也是一颗冉冉升起的新星。

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瞧，你在数学课上最多听5分钟就可以考个及格，如果你再多听十分钟，二十分钟，说不定还可考个优秀呢！记住，你有无限的潜力！”笔者发现在听笔者说话的过程中，许幻的头从低垂到慢慢抬起，眼神由最初的不屑一顾到惊喜，等笔者说完话时，许幻的眼睛已睁得大大的。笔者知道，这时已无须多言，就拍拍他的肩膀说：“相信你！”而他也在惊喜中一溜烟地跑了。一个月后的期中考试，许幻在全班竟进步了8名。在接下来的学习生活中，笔者发现许幻无论上什么课听讲的时间越来越多，越来越长了。摘星栏粘贴不牢固了，他会悄无声息地将其粘牢；地上不知是谁不经意地丢下了一片纸，他会默默捡起……看到许幻一系列的变化，笔者欣喜，笔者兴奋，笔者庆幸当初没有顺水推舟地放弃他，而是持续不断地激励，用激励打开了许幻的天窗，引导他挖掘自身潜力。当许幻怀着惊喜，怀着感激不断进步时，我们班又多了一颗闪光的星星。
        2.尊重学生，用“仰”星的心态去对待每一个学生。
        现在的学生，有较强的独立性和自主性，他们希望得到别人的理解、尊重和肯定，特别是后进生，他们的自尊心更强，对外界的刺激更敏感，内心深处更渴望得到老师的理解、尊重和信任。班主任在管理的过程中，要有意识的肯定和认可学生的价值，让学生感受到自己存在的重要。
        贾明是一位全校闻名的“双差生”。刚刚接手他们班的时候，贾明三天两头的给笔者制造一些麻烦，多次苦口婆心的教育都没有奏效。后来笔者了解到这孩子乒乓球打得特别好，于是笔者便邀请他打乒乓球，打完球之后我们之间有了这样一段谈话：
        “贾明，老师今天输得好惨哪！看来你这‘乒乓大王’真是名不虚传！佩服！佩服”。贾明让笔者这么一夸奖，居然脸红了。他对笔者说：“老师，您就别再夸奖我了，从来没有人这么夸过我，我不大习惯。”
        “有人称你为‘双差生’，笔者原来想这个学生非常笨，可是你的乒乓球技术使笔者知道你一点不笨，相反你简直聪明过人，笔者实在是不懂你怎么会成绩不好。”“老师……”贾明一时语塞。看到他欲言又止，笔者故意把话题岔开。“讲讲你的乒乓球技术是怎样练出来的，好吗？”贾明同学详细地介绍了他练球的过程，接下去说：“很好，你看你因为喜欢打球，所以你天天打，天天琢磨，就能够把球打得很好，你的经验归纳为四个字就是“刻苦勤奋”，这就是你成功的秘诀。”贾明看看笔者，不作声，但内心的喜悦还是掩饰不住的，笔者继续说下去：“你如果把这种精神用到学习上，那你的学习成绩肯定也能够突飞猛进的！”贾明露出了笑容，又经过一番交谈，笔者与他约定：以后他帮笔者学打乒乓球，笔者帮他补习文化课。末了，笔者定了一个期限，两个月后再来比赛。
        此后，贾明果然没有让笔者失望，两个月下来，他已有显著变化，一学期后，他已跃入班级的中等行列。
        现在的教育理念都提出：“承认学生的个体差异。”但光承认是不够的，我们更要尊重学生的个体差异。贾明的故事证明了：尊重，是一种基本的需要；尊重，是一盏永远的明灯；尊重，是一个宽容的台阶；尊重，是一串和谐的音符。
        三、巧花心思，延续“星”光灿烂
        愿景是促使我们奋斗的目标，也是我们前进的动力。如果孩子们对一种激励制度失去了兴趣，没有了期待，那么再好的制度也无法起到相对应的效果。为让孩子们有所期待，有一个可奋斗，可追求，可实现的愿景，笔者每年都为获得文明星的孩子们设计了别开生面的主题活动。主题活动的开展成了孩子们为期一年的目标，也成为了他们追求进步，践行文明的不懈动力。使得追求文明，追求上进成为孩子们的习惯，自然而然形成了优良的班风。
        星级管理激发了学生做好每件事的兴趣和热情，让枯燥单调的行为习惯养成变成了学生喜欢的一种活动，学生在星级管理评比中体验到了一种快乐和成就感，这样，学生在日常学习、生活中就会变得更积极、更投入。学生感受到班级就是一条星光大道，而他们就是一批批闪耀的群星。
参考文献
[1]刘彦.走出德育量化管理的误区[J].《中国德育》2009年08期.
[2]白恩唐.量化管理班级工作初探[J].广西教育A2013.6.
[3]田甜. 基于设计研究的管理教育变革探索—设计思维能力的培养.东南大学,2015.
[4]王国春,周月光.试论现代远程教育校外学习中心的管理——农村成人学历教育模式研究[J].中国集体经济,2011(13):73-74.
[5]尹美璎.远程教育模式下学生自主学习管理探讨[J].中国成人教育,2009(21):46-47.