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论创新思维在作文教学中的运用

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：李成秀

[导读] 怎样让学生在面对问题时作出认真理性的思考，而改变作文的程式化写作现象？怎样改变学生投机取巧的写作思维惰性，改变被动接受语文知识的局面，而培养创新能力、提高综合素质？作文教学中创新思维的培养是其重要途径之一。教师自己在指导思想上首先必须转轨变型，这是作文创新教育的前提，其次要善选启发创新思维的良好契机。

李成秀四川省乐山市犍为外国语实验学校
【摘要】怎样让学生在面对问题时作出认真理性的思考，而改变作文的程式化写作现象？怎样改变学生投机取巧的写作思维惰性，改变被动接受语文知识的局面，而培养创新能力、提高综合素质？作文教学中创新思维的培养是其重要途径之一。教师自己在指导思想上首先必须转轨变型，这是作文创新教育的前提，其次要善选启发创新思维的良好契机。
【关键词】创新思维；初中教学；策略方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-190-02

        随着新课改的深入，社会发展对初中教育提出了许多新要求，作为最重要的交流工具，语文教育方面尤为突出。《全日制义务教育语文课程标准》中指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。而在现实的作文教学中，很多中学生一提到“作文”二字，往往望而生畏，面对所给出的题目无从下手、无话可说，冥思苦想最后勉强成文。面对这一现象，在写作教学中充分调动学生的思维，发挥创新精神、注重展现个性是非常必要的。
        一、创新思维与写作教学的关系
        思维是人们对客观事物的间接、概括性反应，借助言语来实现，是在人脑中进行的，它的结果呈现形式、表达和交流是借助以语言材料为基础的言语活动实现的。写作是用书面语言来抒发作者情感、表达所见所感的思维过程。作者头脑中的灵感经过分析加工整理，以文字的形式呈现出来，这就是写作的过程。所以写作过程离不开思维的运转。
        二、初中作文教学的现状分析
        （一）教师不注重写作思维训练，而是简单讲授应试技巧
        在中学语文考试中，作文在试卷上的占比高达60%，具有举足轻重的地位。现行的语文教学，尤其是作文教学是为了应试的需要，为作文而作文，把写作看成是敲门砖，一种升学的工具。写作本是作者内心情感的抒发，生活中点滴灵感的记录。但在应试的背景下，考什么就教什么，怎么考就怎么教。在写作教学中，很多教师注重讲作文的应试技巧，从选材、立意到文章的谋篇布局，对学生有严格的规定，甚至每一种文体的写作，也给出了特定的写作模板，这是传统写作教学的误区。它没有使学生的思维活跃起来，学生没有自己的创新，不敢“求异”，大大降低了学生对写作的热情和兴趣。教师在教学中不重视思维训练，一味讲求应试方法，这是学生写作缺乏创新的重要原因。
        （二）命题存在随意性，缺乏计划性和系统性
        本着考什么就教什么的原则，现在的初中作文训练以命题作文为主。而命题的随意性，也是现阶段作文教学出现的问题。一个好的作文题目，要贴近学生的生活和学习实际，贴近社会生活，积极向上，让学生有感而发，有话可说。教师在命题时要有计划性，即明确本节课的教学目标和训练效果。同时命题要有启发性，充分考虑到学生的年龄特征和心理特征，尽量做到具体、新颖、准确。
        三、写作教学中运用创新思维的宏观策略
        （一）培养学生的写作兴趣
        “兴趣是最好的老师”，感兴趣使人的主动性和创造性得以提升和发展。文章不是字词的随意堆砌，它有词与词、句与句的内在逻辑，是一种思维的创造活动。每一个文字的出现有其特定的内涵和意义。在写作教学中，教师应找到学生作文创新的兴趣点。在写作时，学生要围绕兴趣展开，激活和利用创造性思维，调动起写作的欲望，达到“我要写”而不是“要我写”的目的，这样才能写出一篇感情真挚、内容丰富的佳作。

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        （二）鼓励学生自由表达
        写作是为了表达和交流。作文教学不要限制学生对文体和叙述方法的选择，要鼓励他们自主选择适合自己的、最能表露自己真实情感的表达方式，让学生意识到写作的过程就是创造的过程。具体来说应加强以下几方面。
        1.学生自行选择作文题目
        写作教学要尽量放宽对学生的要求。写作就是要抒发自己内心的真实感受，让学生的个性能够充分发挥出来。学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，能写多少就写多少，不要对学生有太多的条条框框。即使学生写出来的文章杂乱无章，词不达意，也要鼓励他们自由表达，大胆创作。在写作训练时，可以从记日记开始，逐步过渡到不限文体、不限字数的自由创作。当学生体会到写作的乐趣时，那自然就会乐于表达。
        2.在生活中捕捉写作材料
        生活是写作的源泉，素材来源于现实生活。所以作文教学要鼓励学生细心观察自然，留心周围事物，热爱生活、投入生活、体验生活，这是积累写作材料的重要途径。因此，教师要引导学生学会体味生活，感悟人生，表达自己内心的真实想法，从生活中获取写作材料。
        四、写作教学中运用创新思维的微观策略
        （一）逆向思维使作文同中求新
        逆向思维就是我们通常说的反向思维，即有意识地脱离习惯性的顺向思维，向相反的方向发展。在写作教学时，提倡学生运用逆向思维进行思考问题，可以突破现有思维的束缚。它最大的特点就是以顺向思维为起点，对事物的某种现象或结论进行反向思考分析，得出新颖独特的理解。这种方法利用人们普遍的逆反心理，给人们司空见惯的事物予以新的视野。任何事物的矛盾对立和外在的人为界定，都是学生利用逆向思维进行写作的依据。因此教师要引导学生巧妙利用逆向思维，避开众人注目的正面，“反弹琵琶”、打破既定的思维程序，反向来思考问题。逆向思维用于作文教学中，有利于培养学生的创新能力。
        （二）重视联想与想象力的训练
        联想可以由眼前所见的“此物”联想到不在眼前的“彼物”，甚至想到更廣泛的事物，构成新的意象群，形成新的认识。它能够超越时空的限制，在联想时，可以跨越历史，直通未来，可以走遍世界，走访宇宙的每一个角落。想象是根据现实而虚幻出没有的新事物，它是创新的翅膀，是培养创新思维的重要基础。在写作教学时，教师要有意培养学生的联想与想象能力，引导学生学会观察。在获取大量感性材料的基础上，根据原型的启发，大胆联想，展开丰富合理的想象，让思维能够天马行空、自由思考。
        （三）注重个性思维和发散思维的培养
        写作的目的是让学生自由充分地表达。在写作中注重培养学生的个性思维，就是让学生自己决定写作的内容，想自己所想，写自己想写，说自己所说。用最擅长的语言词汇和写作风格来流畅、通顺、明了地表情达意。不对别人的文章进行大量的模仿，不对所谓的“满分作文”进行生搬硬套，不说套话、假话、空话，不捏造事实来博取阅卷者的同情。写作最重要的是发展个性，培养创新精神。只有表达自己内心深处的真情实感，才能打动读者。所以学生在写作时要突破常规思维的束缚，多角度、多侧面地认识事物。
        总之，作文的创新需要创新思维，创新思维是个性的集中体现，是人类思维活动的最高形式，将创新思维引入作文教学中，能培养学生的创新意识，激发学生的创新灵感，迸发创新的火花，产生优秀的佳作新人。因此，只有充分调动学生写作的积极性，不断地创新，才能提高作文教学的质量。
参考文献
[1]于礼.高师写作学[M].北京：中国社会出版社，2005.代写初中语文