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浅谈如何提高初中英语教学质量刘怀菊

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：刘怀菊

[导读] 我国的基础教育正处于“应试教育”向“素质教育”转轨的关键时期，传统的教学内容及教学方法都发生了重大变化。初中英语教学是所有英语教学的奠基石。在这个时期，如何提高初中英语的教学质量也就成为我们广大教师的任务。提高初中英语教学质量，可从多个角度入手。

刘怀菊云南省曲靖市马龙区王家庄中学
【摘要】我国的基础教育正处于“应试教育”向“素质教育”转轨的关键时期，传统的教学内容及教学方法都发生了重大变化。初中英语教学是所有英语教学的奠基石。在这个时期，如何提高初中英语的教学质量也就成为我们广大教师的任务。提高初中英语教学质量，可从多个角度入手。
【关键词】初中英语；教学质量；提高策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-189-01

        素质教育是当今时代的主题，也是现代社会对于人才培养的根本要求。当前我国的义务教育已经从之前的应试教育逐步向素质教育转变，更加注重对学生能力的培养，同时也强调了学生学习自主性与创造性的提高。初中英语在这样的发展背景下，也积极响应号召，在实际教学中做了一系列调整，从教学观念、教学模式、教学内容等方面都做出了改变。但是当前的初中英语教学质量还有很大的提升空间，还需要我们广大英语教师继续采取有效措施优化课堂教学。本文结合自己在实际教学中的经验，对如何提高初中英语教学质量进行浅谈，希望给大家提供一些有益借鉴。
        一、明确备课的重要性
        教师想在课堂中充分调动学生的积极性，那就需要在备课上面多花些心思。首先，教师需要站在学生的角度，按照学生现有的英语水平，有针对性地去备课。这样的教学目的就会非常明确。教师一定要明确，学生学习的目的就是为了获得知识和学习的方法，只要教师花点心思去研究学生，从他们的角度出发，为他们负责，就一定能够找到好方法，提高教学效率。其次，课堂教学中如果能够加上多媒体的画面的吸引，那上课的效果一定会很好。就初中英语来说，教师必须在备课的过程中把全部的知识要点总结起来，例如，针对一些英语的词汇、句型、短语和语法的知识点的整理，归纳和总结，如果利用多媒体呈现，效果必然比单纯地说教要好得多。
        二、精心设计课堂提问
        课堂提问是一种最直接的师生双边活动，不仅可以获得教与学的反馈信息，有效地集中学生的注意力，而且可以激发学生的学习主观能动性。因而，教师要围绕教材的重、难点，创设能引起学生认识上产生矛盾冲突的问题情境，引发学生提问，并可以以分组讨论的形式，启迪学生的思维。我们在着重培养学生思维能力的前提下，必须注重课堂提问的艺术、质量和效果，要有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性的，有利于建立学生的思维模型，有利于培养学生的发散性思维。此外，教师对学生提问的时候，提问表述应该严密、详细且清楚，为学生思考指出明确的焦点和方向，避免模棱两可、含糊不清。如学生感觉所提的问题句式较为复杂，听不懂所提的问题，可用更明确简单的词句解释该问题。如果学生回答正确要予以鼓励；若是学生回答得不对，教师不能消极地予以否定，而应用积极的态度鼓励学生的勇敢，并及时帮助学生分析错在哪里，耐心启发他们找到答案。

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为激发学生的学习主观能动性，教师需要用科学的、艺术的语言，层层深入地提出有趣味性及启发性的问题，吸引学生去积极主动思考问题。启发学生从哪方面思考，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索，不要让学生有恐问症。
        三、营造比较热烈的英语学习环境
        环境对于人的影响是非常重要的，营造比较热烈的英语学习氛围，使学生们感受到英语学习的强大吸引力，从而对英语教学产生浓厚的兴趣或者说是积极的参与到英语教学中来，这对于保障英语教学的质量也有这重大的作用。具体的实施措施有以下几点：首先，向学生们阐述英语学习的重要性以及英语在日常生活中的重要作用，让学生们意识到英语学习是势在必行的学习过程。其次，尽量打造全英文的课堂教学，给学生们足够锻炼的机会。在实际的初中英语教学过程中，学生们能够有效学习英语的时间也就课堂上几十分钟的时间，打造全英文的课堂教学对于提高学生们的英语学习强度以及激发他们英语学习的欲望有着不错地推动作用，此外，还应该促使学生们之间多进行英语对话练习和使用英语交流的练习。最后，鼓励学生参加校内的英语演讲比赛、朗诵比赛以及写作大赛等活动，使学生们感受到英语学习的荣誉感和成就感，从而更加积极、主动地参与到教学的过程中来，教师与学生之间的互动多了，教学的质量自然而然的就提高上来了。
        四、采用分层教学，提升学生自信
        英语分层教学法是对我国现有英语教学模式的一大创新，由于学生的基础水平和学习能力的不同，教师可以将学生分为三层。第一层是英语基础较好，成绩较为优秀，理解能力比较强的学生，对于这一类学生的英语教学，教师可以为其设立比较高的教学目标，注重学生综合能力的拔高；第二层学生是具有一定的英语基础，理解能力和学习能力处于中等水平的学生，对于这类学生的英语教学，教师要在保证学生英语基础掌握牢固的情况下，适当提升学生的综合能力，促使他们向第一层学生的水平发展；第三层学生是英语基础相对薄弱，在英语的学习和理解上相对困难的学生，对于这类学生的英语教学，则需要教师首先稳固学生的英语基础，在制定教学目标时适当降低授课难度，减缓教学进度，使学生在学习过程中不会感到太吃力，从而增强此类学生的自信心，促进其向中等水平的学生发展。如此一来，采用分层教学模式，教师在英语教学中就可以兼顾到所有学生的发展，这对于提升学生的自信和英语水平大有裨益。
        结语
        总之，关于提高英语教学质量的有效措施和方法还有很多，具体还需要根据学生的英语基础水平以及教师的综合素质、学校的学习气氛等等来综合性的制定。本文主要的目的是与广大的英语教学工作者进行学术上的探讨和交流，同时也希望有更多、更好的教学措施能够对初中英语教学工作进行明确的指导。
参考文献
[1]石修祯.农村学校初中英语写作现状与策略的研究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):161.
[2]李晓.初中英语思维性诵读策略的实践与思考[J].福建教育学院学报,2020,21(08):45-46.
[3]徐欢.语境教学法在初中英语教学中的应用[N].贵州民族报,2020-08-13(B03).