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初中如何科学有效实施校内家庭作业辅导

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：温培根

[导读] 纵观我国初中校园学生家庭作业书写情况，不难发现，大多数初中生均能够在教育部下发的课后作业书写规定时间内独立自主完成。但也存在一些初中生在书写家庭作业过程中过分依赖于家长的指导与校外良莠不齐教育机构的干扰，这些学生呈交上来的家庭作业质量大多较高，间接为教师清晰认知其相关知识点掌握情况带来一定的阻碍与困扰，无法对症下药的为其巩固知识重点。长此以往，无论是教师的教学成效或是学生的考试成绩皆会日渐低下，不

温培根广西北海市合浦县第四中学广西北海 536100
【摘要】纵观我国初中校园学生家庭作业书写情况，不难发现，大多数初中生均能够在教育部下发的课后作业书写规定时间内独立自主完成。但也存在一些初中生在书写家庭作业过程中过分依赖于家长的指导与校外良莠不齐教育机构的干扰，这些学生呈交上来的家庭作业质量大多较高，间接为教师清晰认知其相关知识点掌握情况带来一定的阻碍与困扰，无法对症下药的为其巩固知识重点。长此以往，无论是教师的教学成效或是学生的考试成绩皆会日渐低下，不符合教育要求与家长需求。因此，为解决这一难题障碍，广大主流教师制定出了校内家庭作业辅导这种创新型教学方式。旨在舒缓家长压力，发挥家庭作业真实价值。
【关键词】初中数学；校内家庭作业辅导；策略措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-214-01

        教师在校园内创设“第二课堂，”制定生动有趣、行之有效的家庭作业辅导方式，不仅能够科学、合理的指导学生针对难以理解的家庭作业快速、准确完成，还可以增长学生对家庭作业书写的兴趣热情，逐渐养成在合理时间内主动完成家庭作业这种良好的学习习惯。另外，对于数学学科而言，因其具备一定逻辑性，当学生遇到解答障碍时最需要的是数学教师的及时、适当点拨，拓展解题思路，使其进行独立思考、设想，而不是一味接受家长、教育机构机械式的灌输解题方法。基于此，在学校内部推行校内家庭作业辅导具有较为现实的重要意义。
        一、集体辅导
        在校内作业辅导活动的前期阶段，数学教师应对学生易错点统一、细致化讲解，唤醒其在一天内学习到的数学知识印象，为后续的数学作业书写筑牢知识点理解基础。此外，在有限的活动时长内，集体辅导这种模式更适用于班级内学生较多的前提下。当数学教师再次带领学生回顾教学课堂知识点传授情况时，可以补充其因走神、溜号漏掉的知识要点，加深知识点理解、形成连锁记忆。而集体辅导的优势在于，学生处于较为集中的状态，能够使班级内较为内向的学生增加与同伴在一起学习的体验。快速与集体高度契合，在正式教学活动中也会提高其积极参与性，增强学习效率。还会丰富学生作业完成的素材资源，加强作业书写完整性、全面性。
        以《统计图》的家庭作业辅导为例，在教学课堂中，数学教师的教学任务为让学生透彻了解三种统计图分别的作用价值与优点特征，纯熟掌握绘制流程与方式。为深化学生知识点理解程度，数学教师可以为其布置“班级内男女比例”、“喜欢吃各种类水果的学生对比”、“学期内数学成绩走势”等家庭作业。在辅导活动中，数学教师应率先为学生再次解说三种统计图之间的同异点，教授其各个统计图的实用功能性，夯实其基础知识点认知。为增添辅导活动的趣味性、开放式，随后教师可以让学生根据课后作业自行采集班级内同学的真实状况。并留给学生充足的统计时间，确保其“采访”到每位同伴，增长对数学作业书写兴致。接下来数学教师应严格管控学生独自完成家庭作业书写，保证其统计图绘制规范性。在最后阶段中，数学教师应为学生讲解各个家庭作业问题最为恰当、匹配的统计图形式，要求其自行检查、更改，培养其独立意识，养成正确作业完成习惯[1]。

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        二、个别辅导
        个别辅导的活动方式较适用于第二天休假或课余时间较为充足的班级使用，但对于后进生补差、中等生培优、优等生强化具有明显的辅导效果。数学教师选用此种辅导策略时，应对学生量身定做设计出专项课后作业，有助于后进生补充知识薄弱项、中等生发散同一题型解题思路、优等生练习进阶式难题，整体提升学生数学能力[2]。
        例如《有理数的混合运算》作业辅导活动中，在时间较多的情况下，数学教师可以采取个别辅导的活动模式。首先，应为学生部署难度不一的家庭作业，如﹣49－∣（-9）3∣×（﹣ ）－16÷∣（﹣3）3∣、84÷（﹣1 ）－1 ÷（﹣0.215）、3.28－4.76＋1 －等诸多混合运算练习题，要求学生根据自身实际情况自行挑选题目解答；其次，在一段时间后，数学教师应下沉到学生身边。检查每位学生作业题目的计算流程、结果的正确性，纠正其错误想法。最后，数学教师需及时给予答案正确且超出数学能力范围的学生鼓励与表扬，增长其数学自信心。让学生由衷认同家庭作业辅导活动，促使其自觉、自愿参与课后辅导。
        三、面批作业
        作业面批这种辅导方式具体做法为：数学教师邀请学生坐到自身身边，要求其目光跟随作业批改思路、环节，认识到作业中存在的错误，例如粗心马虎，解题方式选取不适合等。这时数学教师应就产生的具体问题带领学生一同逐一耐心引导、点拨，让其自主发现正确解题关键、技巧。在学生独自修正后再次进行数学教师面批检查，直到学生没有任意疑惑、问题为止。因其同样耗时较多，所以需要数学教师根据客观条件使用[3]。
        如《三视图》作业辅导中，运用面批作业的辅导手段数学教师应突出关注后进生，数学教师需要根据其数学理解能力设计简单性“三视图”的课后作业。在学生完成后，应面对面检查、指导其出现的不足。例如学生会因为疏忽大意漏看立体组合图形中的某一图形，导致作业答案错误；或缺乏严谨性、规范性，造成正方形四条边不等、圆形图案未使用圆规绘画等。数学教师应将这些错误在面批过程中一一标注，并向学生讲解其知识点短板。这样会让家庭作业成为师生之间的情感纽带，在辅导活动中逐渐增进双方关系，以此保障课堂教学氛围融洽、和谐，深化学生学习质量。
        四、总结语
        综上所述，校内家庭作业辅导从本质意义上来讲就是教师在课后服务中延伸、拓展性表现形式之一。数学教师执行校内家庭作业辅导方案，可以正确意识到学生当天掌握的学习成果，并加以针对性检验与加深印象巩固。高效解决留守儿童、监护人文化程度不高、教育机构过度干涉等众多学生家庭作业完成问题，充分满足学生、家长关于家庭作业辅导的实际诉求，在无形中加强教学效率、整体提高学生数学成绩。鉴于此，在初中校园内开展家庭作业辅导是除了维护学生家庭和谐、增强学生学习成效的必然趋势外，也是学校教育模式创新、稳定健康进步的重要途径。
参考文献
[1]何俊林.初中数学教学中导学互动模式的应用策略探究[J].名师在线,2020(27):23-24.、
[2]蔡爱霞.生本理念下初中数学课后作业的设计研究[J].读与写(教育教学刊),2020,17(01):91.
[3]朱莎莎.探究初中数学课后作业优化设计与批改[J].教学管理与教育研究,2020,5(09):77-78.