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错题资源在初中数学教学中的有效应用措施分析

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：陈绵梅

[导读] 习题的解答练习是初中生数学学习的重要方法。学生通过在做题过程中产生的错题进行梳理与分析，能更快更有效地了解自己对哪个知识点的掌握不够透彻，清楚自己的问题所在和欠缺部分；整理错题，通过对错题的重温，再次进行练习的基础上进行拓展，能有效地提高学生对所学知识点的掌握熟练度，培养良好的学习习惯，在以后的学习中能更效的完成学习任务，提高数学的学习水平。初中生数学中的重点难点解析能让学生们在学习中掌握更多的解

陈绵梅广西北海市合浦县常乐中学广西北海 536100
【摘要】习题的解答练习是初中生数学学习的重要方法。学生通过在做题过程中产生的错题进行梳理与分析，能更快更有效地了解自己对哪个知识点的掌握不够透彻，清楚自己的问题所在和欠缺部分；整理错题，通过对错题的重温，再次进行练习的基础上进行拓展，能有效地提高学生对所学知识点的掌握熟练度，培养良好的学习习惯，在以后的学习中能更效的完成学习任务，提高数学的学习水平。初中生数学中的重点难点解析能让学生们在学习中掌握更多的解题技巧。
【关键词】错题资源；初中数学；应用措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-203-01

        初中生无论是在考试还是平时的做题过程中，都会出现很多的错题，而这些错题正是数学教学中重点、难点的切入口，也是初中数学教学中的不可或缺的重要资源[1]。对错题的整理与分析，能了解学生对某个知识点的掌握进度，做有针对性的解答，并教授学生清晰正确的解题路线。对错题资源的有效利用，能帮助学生们在以后的学习中对所学知识的灵活运用，有助于学生养成良好的学习习惯。
        一、分析错题根源，做出具体解答
        再聪明的学生也有犯错的时候，错题恰好反应出这一点，这也是发现学生不足的最好的办法。对于错题的梳理应该是双向的，不应该只是学生单方面进行整理分析，教师也应该分析其原因，通过对错题的分析，也可以总结出学生错题的根源在哪，从而从根源上解决问题。在对错题的反思中找到解题新思路，做到具体的解答。学生在分析错题时，可以发现自己的不足，哪方面的知识掌握不够牢固，做有针对性的练习，不断的巩固来提高自己的数学水平[2]。学生如果是基本知识掌握不牢固而导致错误的发生，那么教师就要对相关的基础知识进行梳理复习，对相对应的公式概念加强巩固；若是因为学生没有读懂题目而导致的错误，教师应当教授审题技巧并加以练习，提高其阅读题目的能力；学生若是因为计算失误导致的错误，教师应当多多培养反复检查的习惯，提高验算能力，在复查的过程中发现错误并改正，把错误率降到最低。
        二、寻找有效的错题资源，改革教学方式
        错题资源是一把双刃剑，它能让教师在教学中发现自己的不足，为教学改革提供有利参考；它能让学生在学习中发现自己的短板，在以后的学习中加强弱项的练习。
        通过对平时练习、考试测验中错题的收纳与整理，对学生们经常提问的题目的总结，老师还可以分析出学生的学习方向，强项与弱项，充分掌握学生的学习进度与知识运用熟练程度，制定具体的教学方案。但是由于学生的数目太多，对所学知识的掌握程度也不一样，这就要求教师要根据不同学生和不同学习进度做出有针对性的教学，做到错题的细化分析。掌握知识的熟练度不一样所学的进度也就不一样，较好的学生的学习结果代表着教学成果，若这样的学生还不能达到教师的满意度，那教师就应该反思教学方式，寻找新的教学模式；中等学生的错题大多比较集中，在解题方法与解题思路上有偏差，基础知识掌握还可以，但是不会在练习中灵活应用，要对这类的学生进行专项练习，从而快速提高学习成绩；学习较差的这类学生是最难定向的，他们的问题较多，可能是对基础知识掌握不牢固，可能是对概念的不理解，也可能是贪玩的心思比学习重，这就需要教师们的多加关注。

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        在每节课每个知识点结束后，教师应当留出一到二节课来进行巩固与复习，等一等脚步慢没跟上的同学，让其它已经掌握好的同学进行知识整理与加强。错题资源不光是在现在所学的知识中寻找，也可以是以前的题型中出现的错题，如上一届学生的错题，其他学校的学生、教师的错题整理，网络上的各种各样的错题资源等等，对教师在教学中都有很大的帮助，能对某种题型的错误有个提前的了解，从而更快的找出解答方式。
        三、教育学生对错题进行梳理与复习
        无论是教师还是学生的错题资源都是不全面的，教师的错题资源是对自己的教学方式的归纳与结，在其中找出不足进行提升；学生的错题资源则是平时的学习水平与知识掌握的熟练程度的真实写照。在做题的过程中，有的学生对题目本身就没有正确的分析与理解，导致做题过程中方向的错误从而产生错题。
        初中生的学习任务是比较多的，每个科目都需要大量的练习题去巩固提高，繁重的课业量有时候是他们无法接受与完成的，所以，教师在平时的生活中要着重关心学生们的心理健康，做出正确的引导，让他们正确对待数学题的练习，不要有过重的心理负担，在选择练习时要目标明确，题目要鲜明，根据自身所处阶段进行练习，不要急于求成，更不要让学生处于精神紧绷的状态下学习，这样会适得其反[3]。要合理的安排学习时间，劳逸结合才有饱满的精神去解答错题。
        教师要教授学生正确对待错题。学生会把老师讲解的过程误认为是对答案总结的过程，这就大错特错了，重视的点不应该只在结果上，过程是最重要的。教师在对过程讲解完后，要留出足够的时间让学生去消化去整理，回顾的同时就是再做一遍的过程，进而加深印象，能更好的去理解解题思路。
        四、总结错题要进行分类处理
        总结与反思是数学教学中不可或缺的两个步骤，教师应当指导学生在整理错题时不要盲目地、笼统的去记，把它们按照类型的不同分类放在一起，这样复习起来具有针对性，自己哪里不足一目了然，对记得不扎实的知识点用不同颜色的笔画出来进行反复练习，找出规律，总结容易出错的地方，进而更快地提高学习效率。由于学生的数学知识掌握程度不同，所以在做题的过程中出现的问题也就不一样，教师要积极引导，不要打击学生的自信心和学习兴趣，利用错题资源对学生进行具体分析，从而找到解决问题的方法，让错题充分发挥它的作用来帮助学生们不断的进步。
        结束语
        错题资源对于初中学生学习和数学教学有很大的推动作用，是教学中重要的辅助工具，正确的利用与发掘能加快数学教学工作的前进步伐。学生在学习过程中犯错是正常现象，也是学习状态的一种反映，是学习必须经历的过程，能更直观的反映出学生的学习情况与知识的掌握程度，教师要用正确的心态去引导、鼓励学生，将错题资源作为数学教学的一种工具充分利用，对于不懂的地方耐心地讲解，不怕犯错，通过错题进行研究来不断提高数学教学质量。
参考文献：
[1]奉恒胜.探究错题资源在初中数学教学中的有效应用策略[J].读写算,2020(13):165.
[2]樊向红.错题资源在初中数学教学中的有效应用[J].新智慧,2020(06):11+113.
[3]方银雄.错题资源在初中数学教学中的应用策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(02):135.