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浅谈小学数学教学中游戏设计与应用思考

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：罗芳

[导读] 小学数学是学生学习数学的起点，也是数学的基础阶段。小学阶段属于学生学习的初级阶段。他们大多好奇好动，但也爱玩，缺乏自制力。小学数学是抽象的、逻辑的。学生在学习时会感到无聊和无聊，注意力容易分散。因此，在小学数学教学中，要遵循学生身心发展的规律，从学生的兴趣爱好出发，进行游戏教学，增加课程的趣味性和吸引力，促使学生积极学习、思考、探索，从而提高教学的时效性。探讨了游戏教学在小学数学教学中的应用。

罗芳福建沙县翠绿小学福建三明 365050
【摘要】小学数学是学生学习数学的起点，也是数学的基础阶段。小学阶段属于学生学习的初级阶段。他们大多好奇好动，但也爱玩，缺乏自制力。小学数学是抽象的、逻辑的。学生在学习时会感到无聊和无聊，注意力容易分散。因此，在小学数学教学中，要遵循学生身心发展的规律，从学生的兴趣爱好出发，进行游戏教学，增加课程的趣味性和吸引力，促使学生积极学习、思考、探索，从而提高教学的时效性。探讨了游戏教学在小学数学教学中的应用。
【关键词】游戏教学；小学数学教学；思考
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-234-01

        小学生的认知处于发展阶段。只有为小学生的数学打下良好的基础，他们才能健康快乐地成长。只有将游戏与教学内容相结合，以游戏的方式进行教学，才能激发学生的好奇心和兴趣，使他们积极参与课堂学习，在快乐中集中精力学习数学知识。同时，游戏教学还可以提高学生的逻辑思维能力，使抽象的数学知识具体化，减轻小学生学习数学的压力，进而培养学生的数学思维和问题解决能力。
        一、游戏教学设计遵循的原则
        开展游戏教学应遵循如下原则：①遵循学生身心发展规律，发挥学生的主体作用。游戏教学要结合学生的兴趣、爱好、认知程度等进行开展，以激发学生的学习热情，确保教学的科学合理。②一切从实际出发。游戏教学要结合教学资源、教学内容等，切不可过度超出教学范围、教学时间，脱离主题，影响教学效果。③坚持适时、适度、适当的原则，教学内容与游戏教学方法要紧密契合，切不可避重就轻、混淆概念等。④坚持创新性、思维性。陈旧单一的游戏方式会让学生厌倦，在不同的教学内容上要不断优化更新游戏教学，确保游戏教学的新鲜度、深度，避免同质化，进而导致学生感觉腻味、反感。⑤坚持组织性。无规矩不成方圆，游戏教学如果失去了组织性，乱成一锅粥，那游戏教学就失去了原有意义了。
        二、利用游戏促使教学的精彩开场
        良好的开端是成功的一半。刚开始上课，学生的状态还没有从课间游戏中恢复过来。在这个时候，我们需要有一个强烈的替代意识的游戏来激发学生的兴趣，如：讲到《可能性》一课时，教师可以这样开场：“各位同学，给大家表演一个魔术，我手上有1块硬币，我可以将它变换成4块，你们说，可能吗？”从而激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，但是要告诉学生们，1块硬币是一定不能瞬间变成4块的，但是1块硬币在做生意或者长时间的物质交换中是可以变成4块的，此次魔术是老师用障眼法和手法变化出来的结果，并展示给大家、与学生互动，使学生区分确定事件和不确定事件，认识到“可能”“不可能”“一定”的相关知识；或者以讲故事或者引用道具的方式引起学生兴趣，如在讲解1～5加减法时候，这样代入：“早在1500年前，印度人造了10个简单而又特殊的数字用来表示数目，后来被阿拉伯人广泛使用，阿拉伯人通过东西方的贸易发展及文化交流，将这些数字传遍了世界各地，起到了巨大的传播作用，所以将这些数字称为阿拉伯数字” 。然后可以用数手指或者翻书的页数进行加减法教学。

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在教学过程中，不但开场要惊艳，教学过程要层层递进、跌宕起伏，教师应掌控好课堂节奏，不断与学生进行互动，活跃课堂氛围，使学生保持饱满的精神状态进行学习。
        三、课中开展竞争性游戏
        根据小学生积极竞争的心理，将教学内容融入竞赛游戏，激发学生的求知欲望，充分发挥学生的主体作用，使抽象枯燥的数学知识生动有趣，满足学生的兴趣要求，开发学生潜能，提高学生的学习能力、反应能力和竞争力，增强学生之间的合作能力，使学生在快乐中积极学习，如结合“帮上游”“拍大数”“数学扑克”“问号旅游”“猜谜”“摘苹果”“小猫钓鱼”等游戏[1]。
        四、穿插表演型互动性游戏
        为解决小学生注意力不集中、思维松散的问题，在课堂要适时的穿插表演型互动性游戏，如“数字歌”“送信”“找邻居”“争当优秀售货员”等游戏，通过生活常识的铺垫，将抽象、枯燥的数学内容用直观表演的形式呈现出来，如：在乘除法教学中，安排学生扮演奥特曼（3人）和小怪兽（12人），最好是以班级实际全员参与，以他们喜欢的姿态进行模仿，然后开始设问：每个奥特曼每天能消灭两只小怪兽，把小怪兽消灭光需要多久？学生的注意力将集中在课堂学习上，提高学生的学习兴趣，丰富学生的思维结构，提高学生的动手和用脑能力，在生活中灵活运用数学知识，促进学生健康成长。同时，通过与学生的互动，避免学生开小差、打瞌睡，拉近师生关系，减轻学生记忆知识点的负担，提升学生学习的愉悦感。
        五、练习内容融入游戏
        对学生来说，掌握知识、发展智力是非常重要的。因此，在数学教学实践中，要把实践的重点、容易出错的点、意图等结合起来，有针对性地精心设计教学实践内容，巧妙地与游戏教学相结合，使学生把即时能力转化为技能，激发学生灵活运用数学知识的自觉性和灵活性，提高学生的数学思维能力和实践能力。如：在加减法教学中，男同学代表0.5元，女同学代表1元，老师报出一个数额后，开始计时，如2.5元或3元，同学们自由结组，抱在一起，老师喊“停”，游戏停止，小组统计结果等于老师所报数额的视为正确，结果错误的及被余下且次数较多的同学给大家表演节目（诗歌朗诵、唱歌、跳舞、讲笑话等）。使学生们在快乐中学习知识，提高学生的反应力、协作能力、运算能力、实践能力及辨别能力等。
        总之，小学数学是一门富有情感性、形象性和独特性的艺术性学科。它的枯燥和抽象给教学增加了一些障碍。作为教育工作者，要不断提高自身素质，从学生兴趣爱好出发，遵循学生身心发展规律，把教学内容与课外知识相结合，保持游戏教学的严谨性、组织性、思维性和创新性，不断优化游戏教学内容，发现数学教学的艺术性，用多种游戏教学方法激活课堂气氛，使学生快乐地掌握数学知识，健康成长，提高各方面能力和综合素质。
参考文献
[1]樊嵘崎，盛玉梅.提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略[J].名师在线，2020（04）：71-72.
[2]马文梅.游戏化教学法在小学数学教学课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（44）：148.
[3]孙道春.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].中国农村教育，2019（27）：116-117.