谈高中英语教学中如何培养学生的核心素养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

谈高中英语教学中如何培养学生的核心素养

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：拉珍

[导读] 随着新课程改革的提出，素质教育逐渐深入，家长和教师越来越关注学生的核心素养。并且随着学生年龄的增大，学生不仅要会学习还要会生活，在进行教学时，教师应该培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。基于此，本篇文章将对核心素养进行了简要分析，对如何在高中英语教学中培养学生核心素养提出了几项建议，希望对更好地培养高中生的核心素养有所帮助。

拉珍西藏山南市第二高级中学西藏山南 856000
【摘要】随着新课程改革的提出，素质教育逐渐深入，家长和教师越来越关注学生的核心素养。并且随着学生年龄的增大，学生不仅要会学习还要会生活，在进行教学时，教师应该培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。基于此，本篇文章将对核心素养进行了简要分析，对如何在高中英语教学中培养学生核心素养提出了几项建议，希望对更好地培养高中生的核心素养有所帮助。
【关键词】高中；英语教学；培养；学生；核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-229-01

        一、核心素养的概述
        基于核心素养下英语学科教学活动，对学生的要求是学生要能够实现其自身的价值及能够满足社会发展的相关素质能力。对此，高中英语学科以核心素养为目标的教学活动过程中，教师就不能再单一的对学生进行英语学习技巧的提高，而是对学生的各种能力素养都要进行培养。通过这种方式，使学生能够自主的进行英语知识的探索以及解决问题。教师要从传统的教育教学模式中走出来，从单向输出知识到双向的互相交流，体现出课堂中以学生为主体，教师在一旁进行引导，让学生能够进行思考英语学科中的知识，提高学生的思维分析能力，以此培养学生的英语核心素养与学生全面的综合能力，构建英语的有效课堂。
        二、英语教学现状及原因分析
        我们国家第八次基础教育课程改革中提出了综合语言运用能力作为目标，同时，也把情感态度价值观的育人内容写入了实验稿的课标当中，但是，回顾多年来的教学实践，这个问题并没有得到根本的解决。目前英语教学存在的最大问题就是没有理清英语学习的目的，很多教师仍然把语言当作一种知识系统，把教学重心放在对词汇、语法的知识传授上，而忽略了语言背后承载的文化，同时，也忽略了文化背后的价值取向的探讨。究其原因，是因为教师对新课程理念的认识不到位，没有重视精心设计学习活动。教学目标不明确，课堂结构松散，随意性较大，就会导致效率低下。
        三、构建高中英语有效课堂的策略
        1、基于教材培养学生核心素养
        现行教材是基于新课程标准编写的，在每个单元和各课的板块设计中，凸显了以主题为引领，以语篇为依托的模式，学生从单元话题的预热到多种语篇类型的学习过程中，不断深化对主题的认知，并基于对语篇的深入学习，整合语言知识学习与语言技能发展，学生通过不同渠道获取的主题知识在主题探究中逐步发展成体现较强逻辑思维的新的知识结构，并通过说和写的输出过程实现内化，不仅形成相对流畅、完整的语言表达，从而提出有逻辑和批判创新意识的观点、看法。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在实施新课程理念的过程中，教师会更全面的认知问题，在听读输入的过程中，如何通过主题的引领和语篇的学习来实现语言学习，同时实现文化的学习，技能提高的同时也促进思维的发展，看信息是如何建构的，涉及到逻辑问题，需要弄清信息与信息之间是如何串联的。
        2、加强互动及合作
        在英语学科学习过程中要让学生有效地进行互动交流，对学生的核心素养加以提高，以此构建英语的有效课堂。在传统的教学活动中，学生大多是以被迫的形式进行知识，这会对学生的积极性造成一定的打击，所以，教师要改变这一状况，要从单向知识输出到师生之间双向的互相交流，体现出课堂中以学生为主体，教师在课堂学习中让学生自由结组，小组之间互相讨论交流。当然，自由结组也是有一定要求的，尽量让层次相同的学生进行结组，对学习能力较差的小组教师不能另眼相看，要对这样的小组更为努力的去教育，使所有学生都能融入到学习的过程中，这样可以对每个层次的学生提高都加以促进，已达到一起进步的目的。
        3、运用生活化教学手段提升英语教学的趣味性
        在高中英语课上开展生活化兴趣授课模式，需要借助一些个性化的教学手段，对教学手段进行科学的设计，让生活化兴趣授课模式更加具备生活化以及趣味性的特点。教师在生活化兴趣授课模式的开展中，要联系高中生的日常生活。然后引入一些趣味性的教学手段，比如可以进行英语竞赛、对话小品以及讲故事比赛等。这样可以为高中生提供一些运用英语进行语言表达的平台，促进高中生锻炼自身的英语组织以及表达能力。在生活化兴趣授课模式上，教师要结合高中生的兴趣爱好，引入游戏教学、故事教学等多样化的教学手段。这样可以让高中生在生活化兴趣授课模式中体会到高中英语课的生动性以及趣味性。
        4、形成有效的激励评价机制
        激励评价机制有利于激活学生学习英语的兴趣与激情，增强学生学习英语的信心，挖掘出学生学习英语的潜能。在英语阅读教学的过程中注重激励评价机制的建设。通常在课堂上，笔者会让学生相互评价。比如在上面提到的层级教学中，笔者让学生展示预习的成果时，会让其他的学生来评价他学习成果的有效性，对于有进步的地方，或者有新发现的时候，及时地对其进行表扬、鼓励。通过这样的方式，学生对学习越来越积极主动，并且形成奋发向上的精神。当然，情感教育在英语阅读教学中的渗透方式不止这些，“教无定法”，笔者也将在教育之路上不断探索，把情感教育贯彻于教学的始终。作为教育者，必须充分地关注到学生情感发展的需要，这样才能培养出身心健全的、高素质的人才。
        四、结束语
        在高中英语教学过程中，要想有效的培养学生的核心素养，那么就需要教师与学生的共同努力，所以在具体教学过程中，教师一定要不断总结经验，同时也要不断听取经验与其他优秀教师的建议，而学生也要积极配合教师，注重与英语教师的互动与交流，要从多方面入手，使学生更好的发展。
参考文献：
[1]李平.高中英语教学中培养学生核心素养的策略研究[A]..教育理论研究（第十一辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019:1.
[2]白瑞琳.试论高中英语教学中培养学生核心素养的策略[J].才智，2019(04):139.
[3]卢金飞.巧借高中英语教学培养学生的核心素养[J].海外英语，2018(05):64-65.