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小学英语多样化教学促进高效课堂构建

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：张秋赟

[导读] 新课程改革对小学英语研究的内容越来越深入，小学英语课堂教学效率也越来越受到重视。本文主要从三个方面分析影响小学英语课堂教学效率的因素，有效解决小学英语课堂教学问题，以及实现小学英语课堂教学效率的措施，以促进小学英语课堂教学改革，提高学生英语综合素质。

张秋赟福建沙县翠绿小学福建三明 365050
【摘要】新课程改革对小学英语研究的内容越来越深入，小学英语课堂教学效率也越来越受到重视。本文主要从三个方面分析影响小学英语课堂教学效率的因素，有效解决小学英语课堂教学问题，以及实现小学英语课堂教学效率的措施，以促进小学英语课堂教学改革，提高学生英语综合素质。
【关键词】小学英语；课堂教学；高效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-241-01

        一、小学英语课堂教学高效性的影响因素剖析
        针对课堂教学气氛的影响因素，教师不仅要认识到学生的客观因素，如注意力集中时间短，注重激发学生的兴趣，使学生在课堂上以好奇心和求知欲学习，并为改善课堂教学气氛发挥作用，同时也使课堂教学气氛的建设贯穿于课堂教学活动的全过程，而不是仅是针对教学导入环节的氛围营造。特别是在教学内容上，教师要调动教学语调、肢体动作、积极情绪等多种因素，为学生的课堂学习创造良好的氛围。在教学指导策略的运用上，教师不仅要突破传统课堂教学的桎梏，而且要从情感和思维的互动层面引导学生的课堂学习。
        二、小学英语课堂教学问题的有效解决
        通过课堂教学反思，我们可以认识到在小学英语课堂教学实践中存在着一些亟待解决的问题，其中最主要的问题是课堂教学情境的简化，仍被部分教师采用，学生学习策略和学习习惯的培养和培养缺乏教师的指导，课堂上学到的知识点没有对学生形成深刻的印象。教师对课堂教学形式的简化和固化会对学生的课堂学习效果产生负面影响，阻碍教师对课程教学形式的创新。教师可以通过使用微课程、将微课程与传统课堂教学有机结合、优化传统课堂教学等教学手段创新小学英语课堂教学形式。同时，学生可以对知识内容形成深刻的理解。教师也可以以“以学为本”，根据学生的认知特点和实际需要，创新教学形式。
        三、小学英语课堂教学高效性实现路径
        （一）创设有效教学活动
        小学英语课堂教学的高效率可以通过教师创造有效的教学活动来实现。高效的课堂教学不仅能激发学生英语学习的内在动力，而且能为教师优化小学英语课堂教学模式提供支持。
        1.情境教学。情境教学可以为教师提供教学方法的支持，实现小学英语课堂高效教学。情景教学可以使教师有效地实现课堂教学目标，在实践中为学生提高英语综合能力提供支持。一方面，教材内容和学生的实际生活使教师能够为学生创造生活化的教学情境。教师引导学生在生活化的情境中教与学，既能使学生表达对知识的需求和欲望，又能在课堂教学的各个环节贯彻以学生发展为中心的基本原则。另一方面，情境教学也会直接影响课堂教学气氛。特别是对于相对枯燥抽象的教学内容，教师可以通过情景教学将教学内容生动地展现给学生。

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例如，在外研版（三年级起点）小学四年级上册Module 1 Unit 1 Go straight on.的教学中，针对抽象化方位词的教学，教师可以为学生的学习创设公园的情境，将所涉及的方位词融入情境之中。
        2.小组合作教学。小组合作教学被视为一种教与学的方式以其自身的优势，如为师生和生生的有效交流提供环境对提升小学英语课堂教学的高效性提供支持。一方面，发挥小组合作教学的应然作用需要教师的把控与监管。教师把控小组合作学习的分组以使每个学生都能通过小组合作学习收获知识增长技能，教师监督小组合作学习不仅要明确小组合作学习任务与每个组员的工作以保证小组合作学习开展的实效性。例如，在外研版（三年级起点）小学五年级上册Module 2 Unit 1 What did you buy？的小组教学中完成一份购物清单可以视为小组合作学习的任务内容，教师要指导学生根据任务内容进行合理化的任务分配，如小组部分成员负责统计每件物品购买的数量，two bottles of water、some bread，一位成员负责统计购物清单的整体需求的内容等，教师应强调小组合作学习汇报环节既展示小组合作学习的成效，又为学生英语的综合运用提供支持使得学生能在做中提升自身的英语综合素养。另一方面，教师要做好及时介入学生小组合作学习的准备，以承担起引导者的作用，如教师通过发问引发学生对相关问题的小组谈论，促进学生思维创新以发挥小组合作学习的作用。
        （二）课堂教学活动化
        1.游戏化的课堂教学。课堂教学游戏化是教师通过趣味性的活动，实现小学英语课堂教学活动化，对提升学生英语学习的主动性有积极影响。例如，在外研版（三年级起点）小学五年级下册Module 7 Unit 2 I’ll be home at seven o’clock.的教学中，角色扮演可以是教师采取的游戏化课堂教学形式。在扮演活动前，教师应使学生对相关句型有所理解与掌握，如What time will you be home？学生在角色扮演中进行创新应是教师鼓励的焦点。针对Module 7 Unit 2教学内容的学习，教师也可以为学生创设具有竞争性的游戏活动，如学生以小组的形式完成相同任务，教师应以教学重难点为学习任务，以游戏中用时最少的组为胜，以此激活学生学习的兴趣并且为学生在实践中运用相关知识提供活动支持。
        2.引导学生学习与思考相结合。高效性的课堂教学与学生对教学内容的学与思有着密不可分的关系。教师应在课堂教学中创设活动化的教学形式，或者是艺术化的教学提问，以引导学生将英语学习与思考有机融合，指导学生通过独立性思考达到对相关知识内容的内化。例如，在外研版（三年级起点）小学四年级上册Module 4 Unit 1 Do you want some rice？教学内容，教师可以就名词单复数和不可数名词的正确使用为切入点引导学生的学与思。如教师：把Do you want some rice？换成Do you want some rice？可以吗？问题出现在哪里？还有哪些常会用到的不可数名词？不可数名词常用的修饰词有哪些？教师：Do you want some noodles？的表达是否正确？如何正确表达如果“你想要一些面条吗？”想表达“你想要一些鸡蛋吗？”应该怎么说？教师根据教材内容对学生进行提问，既便于学生对相关知识内容的理解，又为学生在教学中有针对性的思考提供支持。
参考文献
[1]娄绢崎.关于小学英语教学高效课堂策略的具体分析[J].才智,2019,（29）:99.
[2]杨阳.活跃课堂氛围提高英语课堂教学有效性研究[J].成才之路,2017,（08）:101.
[3]廖惠玲.运用信息技术整合文本建构高效英语课堂[J].教育观察,2019,（41）:51-52+112.