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基于初中历史教学中史料运用策略分析

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：林培培

[导读] 无论是历史的研究还是历史的学习，都离不开史料的运用，在初中历史教学过程中，教师合理运用史料，充分发挥史料的教学辅助作用，既能丰富历史教学内容，也能帮助学生加深对历史知识的理解，使学生深入了解历史知识，更好的解决历史问题，提成学生的历史思维能力，促进学生历史学科素养的提升。本文以初中历史教学为例，分析了对史料的运用策略。

林培培陕西省西安市经开区第八中学陕西西安 710000
【摘要】无论是历史的研究还是历史的学习，都离不开史料的运用，在初中历史教学过程中，教师合理运用史料，充分发挥史料的教学辅助作用，既能丰富历史教学内容，也能帮助学生加深对历史知识的理解，使学生深入了解历史知识，更好的解决历史问题，提成学生的历史思维能力，促进学生历史学科素养的提升。本文以初中历史教学为例，分析了对史料的运用策略。
【关键词】初中历史；教学方法；史料；运用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-011-02

        引言：史料是人类设备发展过程中遗留下来的宝贵资料，可以帮助人们认识和重构历史，合理运用史料，能够更加真实的还原历史面貌。在初中历史教学中运用史料，有助于培养学生的历史学科素养，能够更好的发挥出历史的教育功能，促进学生历史学习能力的提升。通过史料分析，可以锻炼学生的历史思维能力，促进学生的全面发展。
        一、初中历史教学中运用史料的意义
        （一）有助于教学方法的创新
        在传统的初中历史教学过程中，存在着不同程度的“重结论，轻过程”以及“重知识，轻活动”的现象，同时师生之间的有效互动相对较少，学生普遍比较喜欢历史，但是不喜欢历史课堂。而史料的运用则有助于改善这种状况。在运用史料的过程中，需要经历史料的收集、史料的鉴别以及史料的研习等环节，在此过程中，学生既能获取到大量的历史信息，也能探究历史问题的证据，并且在此过程中还增加了师生之间的互动。除此之外，史料的运用，还有助于探究性学习的开展，学生在探究过程中通过史料可以感受到历史学习的乐趣，提升学生学习历史的动机。
        （二）有助于提升学生的学习能力
        学习方式是指学生在学习过程中的自主性、探究性与合作性。在传统的历史教学中，更加强调学生对历史知识的背诵，学生的学习十分被动。而运用史料开展教学，可以引导学生通过对史料的研习来认识历史，并且在此过程中学生能够从史料中获取有价值的历史信息，并对历史信息进行分析、比较和概括，将其内化为自身的知识体系。这便是学生学习能力的体现。
        （三）有助于学生形成正面的价值取向
        正面价值观取向的引导是初中历史教学的重要任务之一。

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历史课程具有思想性以及人文性的特点，因此在德育教育中，历史课程发挥了至关重要的作用。如果一味的采用空洞的说教形式，则会严重影响德育教育的成效。而运用史料，学生在史料的收集、鉴别以及运用过程中能够形成正确的历史认识，树立正确的历史观。并且在此过程中学生经历了一个具有真切感受的情感体验，学生对历史知识的理解会更加深刻，因此正面的价值引导效果会更加显著。
        二、初中历史教学中史料的运用策略
        （一）结合教学内容运用史料
        史料的运用，最终目的在于为教学服务，因此，运用史料需要结合教学内容。在初中历史教学过程中，教师往往会只围绕教材开展教学，对相关知识点的讲解比较浅显，理论与史料的结合度相对较低，因此学生对相关知识点的理解不够深入，并且也会影响历史课堂的趣味性。而史料则是历史事件的原始记录，结合教学内容选择史料，能够通过史料帮助学生加深对历史知识点的理解。在初中历史教材中，很多的知识点都未曾应用史料进行证明，往往只是简单的极少历史结论，如果只是围绕教材进行讲解，则学生很难准确理解相关历史结论。针对这种情况便需要教师合理选择应用史料，运用史料来对历史结论作出解释，帮助学生加强理解。史料的运用，并不是简单的呈现，而是要引导学生自习阅读史料，同时对史料进行认真的分析，这样才能使学生切实的感受到历史的脉搏，提升对历史知识的乐学情绪。与此同时，教师运用的史料类型也应更加丰富，如引入历史图片或者历史影像资料等，相较于枯燥的文字叙述，图片或者影像资料无疑会更加吸引学生的注意力。
        （二）运用史料培养学生的思维能力
        在初中历史教学中运用史料，需要教师做好教学准备工作，深入挖掘教材，广泛搜集史料，做到史料与教材的有机结合。同时教师还要将引导学生的思维发展作为历史教学的重要内容，通过史料来引导和启发学生的思维，促使学生积极思考，提升教学的质量，帮助学生提升自身的历史思维能力。从教学的角度讲，史料属于重要的教学资源，运用史料的过程中，教师要带领学生解读史料的历史背景，在课堂中营造出相应的历史氛围。同时还要引导学生阅读理解史料，并对史料内容展开分析和讨论，帮助学生从史料中获取更多有价值的信息。最后教师可以结合教材中的课后思考题，引导学生结合史料进行思考，探究问题的答案。教材中的课后思考题普遍具有启发性以及典型性的特点，结合史料来探究思考题，有助于学生思维能力的发展。
        结束语：史料在初中历史教学中的运用，有助于提升初中历史教学的质量和效果。合理运用史料，能够充分发挥出史料的历史教学辅助作用，促进学生历史思维能力的发展。
参考文献：
[1]段雯. 部编版初中历史教科书课文辅助系统运用研究[D].华中师范大学,2019.
[2]戴建华,李霞,陈庚. 关于核心素养在初中历史教学研究中的思考[J]. 中国农村教育,2019(35):103-104.