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爱点燃学生心灵的花火

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：杨丛志

[导读] 作为一名一线的英语教师，在执教英语学科过程中，获得许多经验和体会。在实践教学活动中，我始终满怀热情，用自己的知识、智慧、品德、人格来影响我的学生们，让学生在英语学习过程中，既学习英语基础知识，锻炼英语能力；又学习外国文化，培养个人核心素养。在实践教学活动中，我主要以培养初中生的英语核心素养为主要教学目标，从学生的基础知识、阅读能力、写作能力、语言表达能力、团结协作能力上着手，帮助学生认识到要想提升

杨丛志湖北省利川市谋道镇初级中学湖北利川 445415
【摘要】作为一名一线的英语教师，在执教英语学科过程中，获得许多经验和体会。在实践教学活动中，我始终满怀热情，用自己的知识、智慧、品德、人格来影响我的学生们，让学生在英语学习过程中，既学习英语基础知识，锻炼英语能力；又学习外国文化，培养个人核心素养。在实践教学活动中，我主要以培养初中生的英语核心素养为主要教学目标，从学生的基础知识、阅读能力、写作能力、语言表达能力、团结协作能力上着手，帮助学生认识到要想提升英语核心素养，就要注重培养学生的英语认知能力和理解能力，并具备将英语知识运用到实践生活中去的能力。
【关键词】初中英语；教学；实践；分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-035-02

一、爱点燃学生心灵的花火——英语基础知识实践教学
作为初中英语教师来说，在英语基础知识中，我要从学生的兴趣着手，来提高课堂教学效率和学生学习效率，让学生在我的教学指导下，高效掌握英语基础知识，建立英语基础知识学习意识，并且认识到英语基础知识学习的重要性，帮助学生转变被动的学习态度，使他们可以主动地跟随我的教学节奏，投入到学习活动中来，进而提高小学生的英语核心素养。在我多年的英语教学经历中，我知道了要想让学生学习好英语知识，就要以学生的兴趣为切入点进行英语基础知识教学活动。英语是一门语言学科，所以词汇可以作为英语基础知识的一部分，同时也是重要的一部分。在开展学习活动时，我会关注学生的情绪和思想，通过渗透爱的教育，坚持以生为本的教学理念，让学生可以从心底里接受英语学科，并对英语知识产生兴趣。在实践教学活动中，针对初中生的学习特点，我总结了三点关于英语教学的方法：第一，利用直观教具讲授单词知识。比如：运用实物、图片、英语资料等一些辅助的教具，让学生可以形象、直观地学习和记忆单词；第二，运用游戏教学讲授单词知识。无论哪一个年龄段的学生，对游戏都没有抵御能力，特别是对于九年级的学生来说，游戏教学法可以帮助学生缓解学习压力，提升学习动力，营造良好学习氛围；第三，运用小组合作学习法，讲授英语基础知识。语言学习需要互动，特别是对英语学科来说，互动可以为学生创设适宜的语境、情境，帮助学生体会英语学习的氛围。通过以上的三种方法，可以帮助学生将枯燥、复杂的英语字词轻松记忆，进而提高英语学习的综合水平和综合技能，促使学生可以全面提高英语学习的综合能力。

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         二、爱点燃学生心灵的花火——英语阅读能力实践教学
         在对英语词汇开展教学活动后，教师要帮助学生拓展英语学习的范围，在阅读教学实践活动中，在我的精心设计和耐心指导下，学生可以将英语单词、短语、语法等进行有效利用，促使学可以感受到英语阅读学习的趣味性，进而激发起英语阅读学习的动力。对于英语阅读教学来说，我总结了几点实践教学经验，并且已经在教学活动中进行验证，百试百灵：首先，优化教学设计。在进行英语阅读教学设计时，我会坚持尊重学生的主体地位这一理念，尊重学生的个性发展，让学生在英语阅读学习过程中，教会学生怎么读、读什么，从阅读中发现问题，在阅读中分析问题，最后在阅读中解决问题。其次，优化教学目标。在新课改背景下，我的英语阅读教学会受到一些因素的限制，不能充分考虑教学目标，这样的教学效果不明显，教学水平不高超，因此，在实践教学活动中，我会注重教学目标的优化，让学生在英语阅读学习中，具有明确的目标。第三，优化教学内容。随着时代发展、社会进步，传统的教材中的教学内容已经不能满足当代初中生的学习需求，所以我会以教材内容为核心，进行教学内容的拓展，让学生一边扎实掌握课本基础知识内容，一边进行课外阅读拓展，进而提高英语阅读综合水平，有效锻炼学生的英语能力。
         三、爱点燃学生心灵的花火——英语写作能力实践教学
         英语写作实践教学活动，是检验初中生英语学科学习情况最有效的手段。因此在教学活动中，我十分注重英语写作教学。并且根据实际教学的体会，总结出几点比较有用的实践教学经验：第一，培养学生表达思维。我会在写作教学中，向学生渗透写作的意义和价值，让学生对英语写作产生好奇心和求知欲，进而培养学生的表达思维。第二，培养学生写作能力。英语写作需要一定的方法和技巧，让学生将所学知识应用到写作教学中，进而提高学生的英语写作能力，增强英语写作水平，提高写作能力。第三，培养学生语言运用能力。英语写作教学实践活动中，我会重点培养学生的英语语言运用能力，让学生在日常学习活动中，注重英语素材的积累，开拓自身的视野，进而提高英语综合能力。比如：在学习仁爱版英语九年级中的“Wonders of the world”这一单元时，在进行写作时，我会引导学生积累关于“自然”的一些词汇，通过自己的缜密的构思，有效运用语法、时态等，将其融入到英语学科中去，进而提高英语写作能力。
         在与学生相处的时光里，我充分感受到同学们的真挚情感和对知识的渴望。因此，我在实践教学活动中，要坚持与学生建立良好的师生关系，帮助学生掌握学习的方法和技巧，为学生创设适宜的英语环境，鼓励学生运用英语进行语言表达，将自己的学习心得和体会与同学们分享，帮助同学们在班集体的大环境下，共学习好英语学科，共同发展、共同进步，进而提高中学生的英语综合能力，帮助中学生高效备战考试，并在考试中取得优异的成绩。
参考文献
[1]虞赛丽.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].英语广场,2016(04):164-165.
[2]庄雅仁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读(教育版),2013(04):182-183.
[3]尹航.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J].吉林省教育学院学报(下旬),2013,29(03):105-106.