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解读如何在语文教学中培育初中生的写作情感

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：沈慧

[导读] 现代初中语文教学注重对学生写作情感的培养，读写结合是主要的教学方式，教师常常会采用思维启发、主题研究、素材分析等方式，让学生构建作文的大纲，但学生的写作情感也非常重要。对此，初中语文教师应在实际工作中采用有效的方式培养学生的写作情感，以增强学生作文的可读性。本文以初中语文教育中学生写作情感的培养为主题进行研究，并提出了几点可在实践教学中应用的策略，以供参考。

沈慧四川省眉山市仁寿文同实验初中四川眉山 620000
【摘要】现代初中语文教学注重对学生写作情感的培养，读写结合是主要的教学方式，教师常常会采用思维启发、主题研究、素材分析等方式，让学生构建作文的大纲，但学生的写作情感也非常重要。对此，初中语文教师应在实际工作中采用有效的方式培养学生的写作情感，以增强学生作文的可读性。本文以初中语文教育中学生写作情感的培养为主题进行研究，并提出了几点可在实践教学中应用的策略，以供参考。
【关键词】初中语文；写作教学；写作情感
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-024-02

         引言：在初中语文写作教学中，培养学生的写作情感是重中之重。缺乏情感的作文就缺乏灵魂，情感浓郁的作文则更具有可读性。初中阶段的学生正处于能力快速成长的关键时期，在语文学科的学习中，大量的阅读和生活体验，都能够增强学生内心的情感，使学生的个人情感得到充实，那么学生在选择素材进行创作时，自身的共情能力也会更强。可以说，作文中的情感决定着学生的作文水平，只有提升学生的写作情感素养，才可以推进学生在写作学习中的进步。
         一、品味生活中的点滴，注重生活中的积累
         就初中语文的艺术创作而言，文学作品来源于生活并高于生活，学生是社会中的个体，在生活中搜集可以创作的素材，每个学生的生活体验都是不同的，所以学生的作文也是五彩缤纷的，而且由于生活经历的不同，学生内心的情感状态也存在差异，那么教师在写作教学中所要注重的，就是对学生个人情感的启发，而不是将学生的写作情感统一化，彰显学生的个性，适当地保留学生的感性，可以为初中语文写作教学增添色彩。那么教师就要带领学生品味生活，从生活中搜集适合创作的素材，并正确表述自己的感知，将文字作为表达情感的工具。如在七年级上册第二单元的写作训练《学会记事》中，本次作文训练的目标就是让学生掌握“记事”的写作方法。初中阶段的记叙文学习要求学生能够完整的叙述故事，并且能够使用一定的描写方法，抒发自己或人物的情感。而本单元的课文中有《秋天的怀念一课》，学生在学习的过程中也接触过许多叙事类的文章，教师在本节课的教学中也可以引入课外的文本，让学生通过阅读来学习如何记事。如朱自清先生的《背影》，就是记叙文中的经典，朱自清先生在本篇文章中通过对几处细节的描写，巧妙地表达了自己对父亲的情感，所讲述的事情十分寻常，但文章的情感却非常浓郁，这就是文字的有趣之处。

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那么教师就可以着重带领学生对文章中的几处细节描写进行分析，如父亲在买橘子时的神情、动作，“我”眼中的父亲是怎样的形象等等，对这些问题进行了解以后，学生就会对记事的描写收获一些心得，那么在选择生活素材时，也会考虑细节的描写，而学生平时对生活素材的积累，可以为写作提供丰富的资源，让生活的色彩直接地影响到学生的情感指向[1]。
         二、写作实践中的应用，灵活处理中的特色
         学生的写作能力水平通常需要具体的实践才能展现出来，学生是否能够对所学的知识“学以致用”，也需要教师通过写作训练的结果来观察。语文作文的创作讲求精巧，学生在创作时也是对情感的宣泄，或许是往日的一件生活琐事积累的情感，或许是对某一个观点的具体阐述，总之，写作不仅仅是教学中的应用，也是学生直面情感与认知的过程。在写作时，教师要引导学生巧妙地处理自己的情感，虽然学生能够对素材产生共情，但这种情感能否被学生控制、为学生写作所用，则是开展初中语文教学培养学生写作情感的关键，学生在宣泄情感时不仅要能放，还要能收，收放自如才能在有限的字数内创作出完整的作品。为有效地引导学生的情感，教师可以为学生创造良好的写作环境，让学生拥有更多的写作经验与机会，写作是一项技能而不是知识，空讲知识并不能让其合理，获得写作情感能力才能让学生在学习路上越走越远。如在七年级下册第一单元的写作训练《写出人物的精神》中，可供学生选择的描写对象有许多，学生可以写英雄，也可以写各个岗位中的工作者，还可以写身边的人，以写英雄为例，学生的作文不仅要描绘出英雄身上的品质，更要写出自己对于英雄的敬仰和崇拜，才能提升作文的水平。那么学生要如何表达这种情感，方能够兼顾二者，不让作文“跑题”？那么就要对情感的表达加以灵活的处理，如“由人推己”的将一些元素引入自身，将作文的主题升华，让自己与所描写的人物关联，那么再在作文的最后抒发个人情感就显得自然。因此，在初中语文的教学中，关于学生写作情感的培养，需要巧妙而且灵活，才能让其中的文学特色更加显著，值得学生逐步的推敲和学习[2]。
         结束语：在初中语文的写作教学中，教师不要用一些方式或方法来束缚学生的写作情感，而是要做到思维解放、灵感解放，那么学生的写作情感才能在生活实践和阅读实践中逐步提升。真情实意的流露最能打动读者，能够感动读者的作品从来没有刻意编造情感的，皆是作者能够用文字来承载真情，所以初中语文的写作教学也可以参考这方面的内容，促进学生写作情感的提升。
参考文献
[1]王静. 对初中语文写作训练的思考[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2015(02):19-20.
[2]谭蕾. 初中语文写作教学中情景教学运用策略分析[J]. 才智,2019(09):22.