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初中英语教学与信息技术深度融合的实践探究

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：莫晓芳

[导读] 随着信息技术的发展和普及，初中英语教学模式的转变也有了新的机遇。信息技术在教学中的应用，是社会发展的必然，也是提高整体教学质量的有效途径。初中英语教师可以通过信息技术培养学生的知识视野，使教学形式更加灵活，创造一个真实的语言学习环境。本文就如何将初中英语教学与信息技术深度融合进行了探讨，并制定了相应的实施策略。

莫晓芳广东省清远市连南县民族高级中学广东清远 513300
【摘要】随着信息技术的发展和普及，初中英语教学模式的转变也有了新的机遇。信息技术在教学中的应用，是社会发展的必然，也是提高整体教学质量的有效途径。初中英语教师可以通过信息技术培养学生的知识视野，使教学形式更加灵活，创造一个真实的语言学习环境。本文就如何将初中英语教学与信息技术深度融合进行了探讨，并制定了相应的实施策略。
【关键词】初中；英语教学；信息技术；深度融合实践探索
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-051-01

         引言：在信息时代的背景下，教育领域也顺应了信息社会的发展趋势，许多新技术、新手段被广泛应用于教学实践中。信息技术集文本、音频、图片、动画、视频等多种功能于一体，为教育教学提供了新的便利，在初中英语教学中得到了广泛的应用。初中英语教师运用信息技术可以改变传统教学的弊端，给英语教学带来新的活力和动力，给学生带来不同的学习乐趣。
         一、信息技术与英语课堂教学整合的意义
         中国的教育阶段主要分为学前教育、义务教育、通识教育和高等教育。在每个阶段，英语都扮演着重要的角色和学习的意义。英语作为一门学科，主要侧重于英语单词识别和读写的教学。然而，作为一门外语，学生在一定程度上会感到陌生，这并不能有效地提高学生学习英语的积极性和兴趣。另外，在英语教学中，会出现许多意想不到的特殊情况，导致不能激发学生的学习兴趣和积极性，从而达不到教育教学的目的。然而，近年来，现代信息技术的应用为教学提供了丰富、新颖、富有吸引力的教学资源。现代信息技术在英语课堂教学中的应用，可以在很大程度上吸引学生的注意力和好奇心，逐步培养学生良好的课堂听力习惯，从而有效地提高学生的语言能力。
         二、初中英语教学与信息技术深度整合存在的问题
         （一）教学资源不充分
         在传统的教学模式下，教学资源只是初中英语教材和教师多年积累的经验。随着时代的发展进步，信息技术已逐渐渗透到各行各业。然而，在大多数教师的观念中，信息技术教学只是PPT课件和多媒体展示，其他教学资源基本上都被束之高阁，无法充分展示。这将导致初中英语课堂形式单一，学生严重缺乏学习兴趣和探索积极性，对学生养成良好的学习习惯和提高英语水平，存在很大的障碍。
         （二）对信息技术缺乏重视
         虽然我国初中教育一直在改革，但受应试教育的长期影响，大多数教师仍然沿用传统的英语教学理念，过分注重教师在课堂中的主导地位。此外，学生的信息技术基础相对薄弱，因此教师和学生会潜意识地忽略信息技术在初中英语教学和信息技术整合中的重要性。在这种情况下，很难提升学生的学习兴趣，其自主学习的主动性在初中英语课堂上也受到抑制。初中生逻辑推理能力和英语核心素养没有提高，初中英语整体教学质量和水平不升反降，不利于初中生的全面发展。

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         三、促进信息技术与英语课堂教学深度融合的措施
         （一）提高学生灵活运用英语的能力，创建丰富生活情境
         目前，英语教材的学科范围广，内容丰富，与学生的日常生活和专业场景密切相关。因此，在此基础上，教师必须利用多媒体和网络资源拓展相关内容。增加学习内容中的信息量，使学生能够学习。借助多媒体技术，学生可以根据教学内容建立一个模拟的语言环境，在课堂上模拟真实的生活场景。它不仅缩短了教学与生活的距离，而且为学生提供了充分的英语实践和交流机会。并满足学生的好奇心，以激发表达的欲望。
         例如，学习“The Changing World”时，教师就可以借助多媒体技术，为学生播放全世界范围内建筑、经济，以及生态环境等因素的动态发展变化。让初中生充分且直观的感受“The world is changing sharply”，然后让学生自主表达世界变化的种种迹象，既可以加强学生的阅读理解能力，又可以有效锻炼学生的英语口语表达能力。此外，教师以全体学生为主体，立足于学生的发展，拓宽学生学习和运用英语的渠道，培养学生综合运用语言的能力，为学生日后学习打下良好的基础。
         （二）实现课堂教学结构改革
         信息时代赋予了学科课程教学信息化的认知结构，学科课程教学课堂教学结构的组织形式、实施方法和手段应符合信息技术的要求。因此，在信息技术与学科课程教学深度融合的课堂教学中，教师应借助信息技术，设计高效合理的课堂教学结构，使主体的主导作用有机地结合起来，从而促进教学结构由教师主导改变以学生为中心的师生对话。教师与学生之间应建立一个开放的、互动的、互动的、师生互动的学习环境，使师生之间观点形成一个相互碰撞、相互协作的学习环境帮助学生构建自己的阅读与评价知识体系，以合作精神提高探究能力和对主体意识的理解。
         （三）通过信息技术，突出英语教学重点，解决英语教学中的难点问题
         利用信息技术辅助初中英语教学，教师可以利用各种软硬件功能对英语句子和单词进行闪烁、变色、突出字体，或实现动画与图片同步的功能。例如，关于“They are waiting for buses”的内容，教师先用投影仪为初中生展示旅游景点典型建筑，然后为学生播放相应的视频短片，进行英语答题竞猜。接下来引导初中生将正确答案写在电子白板上，利用交互式电子白板的隐藏、涂改等等实践功能，便于学生积极讨论合作学习，充分提高教学资源的使用率，也解决了传统教学中面临的难点。
         （四）加强师生互动，充分发挥学生的学习主动性
         在英语课堂教学中，英语教师可以根据课文内容提出相应的思维问题，在学生思考后进行有效的课堂交流，从而促进学生思维能力的发展。在这个过程中，当学生不理解知识内容时，英语教师可以借助信息技术在下一堂课上总结和回答问题，或者当场解决问题。通过信息技术在英语课堂教学中的应用，可以帮助英语教师和学生进行更有效的互动交流，并在此过程中有效地发挥学生的学习主动性，进一步促进信息技术在英语课堂教学中的深度融合。
         结束语：
         总之，在英语教学中，教师应有效结合重构和整合各种教学资源，构建以自主协作探究为特征的信息化教学模式，为学生提供广泛的自主探究活动空间，引导他们积极参与探究活动，让他们利用这个时代的学习工具，自我建构英语知识，完成课堂学习任务的过程中的学习和提高可以有效地促进学生的发展。
参考文献
[1]余书良.信息技术与初中英语教学深度融合相关方面实践探索[J].新教育时代电子杂志(学生版)，2019，000(013):1-1.
[2]张喜梅.初中英语教学与信息技术的深度融合[J].青少年日记(教育教学研究)，2019，000(A01):P.160-160