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班主任班级管理技巧与策略

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：康兴鹏

[导读] 高中班主任作为高中班级管理活动的组织者和引导者，对于强化班级管理质量发挥着举足轻重的作用。在新形势下，传统的管理模式已经无法适应当今的教育需求了，这就需要高中班主任要积极转变教育理念，坚持以人为本的教育思想，展现出独特的艺术魅力和管理特色，从而为高中生的全面发展创造良好的环境。

康兴鹏墨玉县北京中学新疆墨玉 848100
【摘要】高中班主任作为高中班级管理活动的组织者和引导者，对于强化班级管理质量发挥着举足轻重的作用。在新形势下，传统的管理模式已经无法适应当今的教育需求了，这就需要高中班主任要积极转变教育理念，坚持以人为本的教育思想，展现出独特的艺术魅力和管理特色，从而为高中生的全面发展创造良好的环境。
【关键词】高中班主任班级管理师生关系管理策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-042-01

         1.新时期高中班级管理技巧的浅析
         在高中新课程改革背景下，班主任是班级中的领导者和组织者。班主任工作的核心是德育工作，而其中最重要的就是如何有技巧地做好班级管理。
         1.1有针对性地改善师生关系
         进入新时期，“严师出高徒”和“尊师重道”等传统教育理念在一定程度上已经不适用于目前的教育环境。比如：由于我国实行了计划生育政策，导致目前的学生群体大多是家庭中的独生子女，而这一年龄阶段的学生性格调查统计显示，“强烈的自尊心、放纵、任性”等特征是该群体的性格特点。因此，单纯地运用传统的管理方式已经满足不了班级的管理需要，甚至会引发学生与教师的正面冲突。针对这些问题，班主任作为班级的指导者，应该不断地基于学生个体特点而有针对性地解决与学生之间的矛盾，创建和谐的师生关系，努力与学生融为一体，在日常生活、学习等方面提供必要的协助。
         1.2贯彻师生平等的思想理念
         学生在进入高中校园时，会由于環境的转变而产生心理困惑。面对这种情况，班主任应当与学生建立平等的师生关系，或者与学生建立起朋友的关系。一方面，班主任要公平公正地对待在学习方面不够自律的部分学生，当学生在触犯到错误行为的时候，班主任要公平地对待每一位学生;另一方面，也要照顾家庭困难生的心理情绪，必要时提供精神上的帮助，保障每一个学生都能在同等的教育环境中学习。
         1.3尊重学生并获得学生信任
         尊重学生是获得信任的前提，只有获得了学生的信任，才能更好地管理班级。班主任在尊重学生、师生平等的基础上去感化学生，才能正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，从而赢得学生的爱戴，实现班级管理的良性循环。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到“晓之以理、动之以情、情理相济”的目的。为此，班主任要把个人和学生放在平等的位置上，融入到学生之中，了解自己的学生，积极主动地与学生进行心灵沟通。班主任只有真正掌握了学生的想法以及寄望，才能做到因势利导、循序渐进地对学生进行思想品德教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。通过这样的措施，学生才能对班主任放下戒心，从个人内心真正接纳班主任的教导，对班集体有归属感。

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         2.关于高中班级管理策略的探讨
         在学校的管理工作中，班级管理是核心。班主任作为班级管理工作的指挥者，应积极探索切实高效的管理策略，从而发挥班级的强大动能。
         2.1建立班级的自主管理
         例如：由学生自主管理班级的各项事务，班主任以领导者的身份帮助学生细分班级的管理角色，丰富管理岗位的内容，将不同的管理岗位进行轮换，使每一位学生都有当班级干部的机会，从而激发学生对自身的管理潜能，达到班级自主管理的目的。这种创新的班级管理理念，不仅提高了学生的学习主动性、社会义务感，还培养了学生的个人管理能力以及提供了展示才能的机会。只有培养学生的自我教育和自我管理能力，才是班级管理“可持续发展”的有效措施。
         2.2建立班级核心队伍，增强班级凝聚力
         首先，班主任要在了解学生的基础上，及时发现热心为班级服务并具有一定管理能力的积极分子。其次，班主任要耐心地对积极分子加以培养，既要鼓励他们独立开展班级管理工作，又要为他们创造提高工作能力的机会。通过培养班级管理积极分子，建立起班级的核心队伍，严格要求，帮助他们尽快成长为班主任的得力助手。此外，还可以采取一系列措施加强班级凝聚力。例如：建立班级日志，让学生轮流记录班级生活的日常点滴或抒发自身所思所想，让班主任更了解学生动态，在工作中适时调整自己的教育方法，也能为学生学习减轻压力，为班级同学间互相鼓励提供平台。
         2.3加强与学生之间的交流和沟通，构建良好的师生关系
         高中生作为班主任管理的对象，具有一定的复杂性和多样性，为了提高班主任的管理水平，班主任有必要加强与学生之间的交流和沟通，以便构建良好的师生关系，从而为提高班级管理质量奠定良好的基础。[3]这就需要班主任要对学生进行深入的了解，掌握学生的心理状态和产生原因，从而因材施教，进一步提高班级管理的有效性。例如，有的学生与家长有代沟，不理解家长望子成龙的心情，甚至产生逆反心理;有的学生不能正确对待考试，产生焦虑心理，对于这些情况，班主任要及时有目的地找学生谈话，对学生谈话要亲切自然，使学生不感到拘束，启发学生讲心理话、讲真话，从心灵上启发，生活上关心，既做学生的老师，又做学生的知心朋友，挖掘学生的思想动机和内心世界，帮助学生解除思想负担，把精力集中到学习上来。对于一些生活散漫，自觉性、纪律性较差的学生，班主任要善于发现他们的优点，多给一点鼓励，提高他们的自信心，保护他们的自尊心。对于一些早恋的高中生，班主任要及时给学生讲明中学生谈恋爱的害处，要正面找学生交谈，动之以情，曉之以理，使他们及早认识到早恋的弊端，尽早摆正心态，集中精力搞好学习。
         总之，高中班主任作为班级管理的“灵魂人物”，直接影响着班级管理的质量和效率，只有不断强化班主任的管理艺术和模范作用，才能为高中生的全面发展创造良好的条件。鉴于此，作为一名高中班主任，我们要坚持以学生为本的管理理念，为学生树立良好的榜样，充分发挥班委会的带头作用，加强与学生之间的良好互动，以便为学生指明前进的方向，从而促进高中生的健康发展。
参考文献：
[1]敬平.关于我国高中班主任管理的有效性探讨[J].中国校外教育，2014（17）.