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如何在初中英语阅读教学中培养学生的阅读素养

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：黎志琼

[导读] 影响初中英语阅读教学质量的因素很多，比如，学生的英语单词积累量，学生对于英语句子的结构认识是否清晰等。学生某一个部分掌握不好就可能会给阅读课教学造成困难，因此，初中英语老师在进行阅读课教学之前应该让学生先把基础知识打牢。基于此，对在初中英语阅读教学中培养学生的阅读素养进行研究，仅供参考。

黎志琼四川省凉山州盐源县卫城中学四川凉山 615700
【摘要】影响初中英语阅读教学质量的因素很多，比如，学生的英语单词积累量，学生对于英语句子的结构认识是否清晰等。学生某一个部分掌握不好就可能会给阅读课教学造成困难，因此，初中英语老师在进行阅读课教学之前应该让学生先把基础知识打牢。基于此，对在初中英语阅读教学中培养学生的阅读素养进行研究，仅供参考。
【关键词】初中英语；阅读课教学；阅读素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-075-02

         引言
         教育领域出现了很多新型教学模式。初中英语教师在此背景下也要积极创新教学方式，尤其在阅读教学中，除了要传授学生交际技巧和丰富知识外，还需培养学生语用能力，弥补传统教学存在的不足，提高学生英语水平。
         一、初中英语阅读课教学的现状
         在我国的初中英语阅读课教学中还存在着很多问题，主要有几点，第一，初中英语老师过分重视试卷上会考的内容，把提高学生成绩放在首要位置，而阅读课的教学主要培养的是学生的英语语感和英语口语能力，考试中占的比例很低，而且英语阅读课的教学需要花费很多的时间，很多老师认为把时间放在阅读课教学上得不偿失。第二，阅读材料的选择不当，初中生的英语水平有限，很多英文文章他们读不懂，如果老师搜集一些难度很好的英文文章给学生阅读，不仅可以提高学生的阅读水平，还可以提高他们对英语阅读的兴趣。而如果选择的英文文章过于简单，阅读教学就失去了意义。第三，学生积极性不高，很多初中英语老师在进行阅读课教学时采取的教学手段不合理，学生对于这部分的学习失去兴趣，学习效率自然很低。
         二、提高初中英语阅读课教学质量的对策
         （一）掌握阅读技巧激发学生学习兴趣
         当前初中英语阅读教学普遍存在学生无法深入理解文本，把握文本内容存在偏颇，甚至存在错误或曲解的情况，加之英语教师在阅读教学中过于注重讲解语法和词汇等考点，忽略学生阅读技巧的培养，学生语用能力无法有效提升。教师可以从以下方面帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读教学质量。首先是预测能力。预测是一种较为重要的阅读能力，更是阅读教学不可缺少的组成部分。在学生刚步入初中时，教师要注重对学生预测能力的培养，当学生逐渐养成良好学习习惯或具备一定预测能力后，再为其适当布置相关作业加以巩固。其次是分析语篇结构。教师引导学生分析段落中各个句子间的逻辑关系，通过讲解句子意思、寻找连接词、理解大意、推断以及导读等多种阅读形式帮助学生从整体角度和细节方面把握全篇，培养学生欣赏语言、组织语言、掌握全篇等能力。
         （二）重视网络资源的利用，引申出文章的文化背景
         网络资源是时代发展的产物，也是新课程改革发展新引进的一种教育技术，成为当前教师主要应用的教育资源，对于学生阅读产生了深远的影响，不断拓宽学生的文化层面。

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在新课改下，教师越来越重视网络资源的利用，在讲解一篇文章时一定要将网络资源内容引入进来，利用网络资源查找文章的写作背景，完善文章阅读的内容，将作者的创作背景展示给学生，引导他们利用互联网进行学习，拓展他们的文化涉及领域，增加他们对文章内容的理解。例如，在学习“Do you have a soccer ball?”时，学生利用网络资源查找与“soccer ball”相关的内容，发现“soccer ball”的起源，更认识到“soccer ball”的玩法，通过网络资源阅读到更多“soccer ball”的文化背景，从网络上查找到相关的视频资源，知道“Do you have a soccer ball?”这一话题如何进行讨论，最为重要的是了解到整篇课文的内容实质，认识到课文表达出的中心含义。
         （三）注重培养良好的英语阅读习惯
         基于初中英语阅读教学环节中渗透核心素养教学的关键是要注重培养学生养成良好的阅读习惯，引导学生的日常的阅读环节中潜移默化的受到影响。在实际的教学环节中，教师可以为学生布置教学任务，并要求学生严格按照教师的要求进行学习，逐步提升学生的延伸能力。例如：在讲解《How often do you exercise》教学环节中，从Free talk导入survey，引导学生进入阅读的主题，在接下来借助自身的语法知识表达阅读思想情感，将本课的重点放在精读上，并由难到易地设置问题，将学习任务分成若干个部分，引导学生充分理解材料，并在最后设计阶段，由学生用自己的语言说出感想。始终坚持以交际为目的的原则，并出示句式：“What do you do in your free time? And how often do you do...”将导入环节建立在以学习知识的基础上，随即出示：Show the pictures on the screen and teach the new words，该阶段主要是将词汇结合在一起，为精读课文做准备，随后，以Listen to the tape to get the main ideas的方式引导学生掌握阅读技巧，指导学生带着问题进行阅读，有助于提升学生的阅读能力。
         （四）采用分层阅读方法，强化学生语言能力
         在初中英语教学中，教师还应当注重教学对象存在的差异性。在这一阶段学生对英语知识的掌握深度和理解能力都存在着很大的差别，针对这一问题，教师应当采用合理的方法对学生进行有针对性的分层教学。在教学中针对英语掌握能力较弱的学生，采用难度低的问题进行教学；而英语能力强的学生，采用难度较高的问题进行教学，这样可以让不同英文水平的学生都能够得到进步。在引导学生阅读完文章之后，针对英文能力强的学生，教师可以让学生对文章的每一句进行翻译，而针对能力较弱的学生，教师应当对文章的难句进行讲解。采用这样的方法进行教学，不同英语能力的学生能够在课堂中获得不同的英语知识，自身的英语思维也可以得到优化。因此，在针对初中英语阅读的教学中，应当将该种方法广泛应用。采用分层教学的方法进行初中英语阅读的教学，能够让学生的语言能力、理解能力得到提升，从而使学生的核心素养得到优化。
         结束语
         基于核心素养下的初中英语阅读教学的方式具有多样性，在实际的教学环节中，需要充分发挥分层教学的优势，在阅读材料的选材上要保持科学性的原则，充分尊重学生之间的个性差异，将学生看成是发展中的人，具有巨大的发展潜能，有助于从整体上提升英语阅读教学效果。
参考文献
[1]尕孙香玲.浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].中学生英语，2019(42):55.
[2]朱波.基于核心素养培养的初中英语阅读教学思考[J].校园英语，2019(47):222.
[3]左红霞.核心素养背景下初中英语阅读教学的有效性探讨[J].新课程（中）,2019(11):201.