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小学高年级数学应用题有效教学策略探讨

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：杨小娟

[导读] 在小学高年级数学题目中，应用题是一种十分常见的题目类型，它相较于别的题目来说，强调学生学以致用、融会贯通，具备一定的难度。所以，教师一定要对数学应用题进行多方位、多层次的讲解，这样不仅可以培养学生更好的思维能力，同时还可以培养他们的实践应用能力。基于此，本文章对小学高年级数学应用题有效教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

杨小娟四川省甘孜州白玉县第三完全小学四川甘孜州 637150
【摘要】在小学高年级数学题目中，应用题是一种十分常见的题目类型，它相较于别的题目来说，强调学生学以致用、融会贯通，具备一定的难度。所以，教师一定要对数学应用题进行多方位、多层次的讲解，这样不仅可以培养学生更好的思维能力，同时还可以培养他们的实践应用能力。基于此，本文章对小学高年级数学应用题有效教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学数学；高年级；应用题；有效教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-072-01

         引言
         应用题是小学阶段的重点数学知识，也是典型的生活中的数学问题的代表。应用题的理解与解答既考查了学生对数学知识的掌握情况，更是对学生思维能力、分析问题和解决问题能力的一种考验。在对应用题进行学习期间，学生可以直观、真实地体验到来自日常生活中的数学知识，最终引导学生积极、主动地对应用题部分进行学习。
         一、小学高年级数学应用题教学中的问题
         （一）教学方式单一
         作为应用题教学的组织者和实施者，教师常常采用较为单一的教学方式，或者过分注重引导学生套用公式来解答数学应用题，这在很大程度上制约着学生的数学素养，也难以真正激发学生的数学学习兴趣。比如在解答应用题时，教师不注重优化和提升学生的数学思维，不注重激发和培育学生的解题兴趣，而是要求学生按照教师的解题步骤以及解题方法来进行认知，甚至教师会将解题方法以灌输性的方式告知学生，让学生参照教师的步骤来进行“照猫画虎”。
         （二）应用题的题目脱离社会生活
         调查发现，目前小学数学应用题题型出现与社会生活严重脱节的现象，没有和学生熟悉的社会生活联系在一起，这让学生在阅读题目时感到晦涩难懂，很难理解题目想要表达的内容，从而不利于学生做题，也不易于提高课堂应用题教学水平；除此之外，小学生由于年龄还比较小，上课也比较容易分心，老师的单方面输出会降低学生的学习兴趣以及学习效率，还无法解决小学生应用题掌握能力不足的问题。

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         二、小学高年级数学应用题有效教学策略
         （一）细节入手，培养学生审题能力
         现如今，很多小学高年级学生在解答数学应用题目时，经常会出现很多的问题，因此，教师一定要提高学生应用题解答能力。在具体的实践过程中，教师一定要把增强学生的审题能力当作教学的出发点，因为只有对题目的正确理解才可以提高解答的正确率。此外，由于小学阶段学生的理解能力是十分有限的，他们在进行应用题的解答时很难完全理解题意，所以他们经常会出现漏字以及未读完题等情况。比如：很多学生不认真阅读题目，经常会将“最大”看成“最小”，或者是将“至多”看成“至少”，或者由于粗心大意将“46”看成“64”、将加法看成减法。而且由于应用题涉及到的文字较多，有些字对整个题目的思考方向有很大的影响，学生一旦看错或者看漏就会使整个题目发生错误。因此，教师在教学的过程中，一定从细节入手，培养学生审题能力。
         （二）让学生在“活动”中学习应用题
         一般来说，学生在数学学习的过程中认知有没有得到改变是衡量数学课堂教学质量的一种方法，因此老师需要帮助学生在学习过程中开阔眼界，提高学生的认知能力以及理性分析能力，这样才能进一步提高学生解答应用题的能力。传统的应用题教学过于枯燥、难懂，无法吸引学生的学习兴趣，导致应用题教学的效率极低，因此老师可以适当地开展应用题教学活动，让学生在活动中学习应用题，这样既能够提高学生对数学的认知能力，还有利于激发学生学习数学的兴趣。除此之外，在活动中开展应用题教学能改变传统学生对公式死记硬背、多刷题的做法，还能让学生在活动课的数学学习中更加深入地了解数学的本质以及内涵，帮助学生拓展数学逻辑思维，提高学生的解决问题能力。
         （三）要坚持从数学生活化的角度上出发
         数学知识是来源于日常生活中的，且生活中也是存在着大量数学知识。所以在教学中要坚持从数学生活化的角度上出发，不论是从教材的角度来说还是从自身角度来讲，都要从学生所熟悉的生活问题入手，做好数学知识的导入工作，帮助学生理解好数学知识。如在教学中，教师可以选择某店家的食品宣传单，并向学生提出问题，要求学生说出上面存在的数学信息，并提出数学问题。然后就可以要求学生选择任意两种商品来进行计算。在这种应用题的影响下，能够从学生的实际生活入手，从而激发出学生的学习兴趣，从学生已经掌握的知识与经验入手，帮助学生将所学习到的数学知识运用到生活中去。
         结束语
         应用题作为小学高年级数学的基本题型，也是考核重点，教师必须高度重视应用题教学。在实践过程中，教师要结合学生的数学素养以及实际认知等，全方位优化应用题的整体教学水平。在应用题教学中，教师要采用多元化的有效教学策略，整体提升学生的应用题解答成效。
参考文献
[1]汉玉梅.小学高年级数学应用题的教学策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2019(09):111.
[2]李冰.解析小学高年级数学应用题有效教学策略[J].新课程(小学),2019(09):106.
[3]薛晓丽.刍议小学高年级数学应用题有效教学策略[J].教书育人,2019(25):60.