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解读如何培养山区小学生语文写作的兴趣和方法

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：吉牛一布

[导读] 写作是考察小学生语文综合学习效果的手段，山区学生相较于城市学生生活环境相对封闭，视野相对狭窄，写作兴趣培养难度更大。本文主要分析和探讨如何培养山区小学生语文写作的兴趣和方法，希望可以为提高山区小学语文教学水平提供一些思路。

吉牛一布四川省凉山州美姑县依果觉小学校四川凉山 616457
【摘要】写作是考察小学生语文综合学习效果的手段，山区学生相较于城市学生生活环境相对封闭，视野相对狭窄，写作兴趣培养难度更大。本文主要分析和探讨如何培养山区小学生语文写作的兴趣和方法，希望可以为提高山区小学语文教学水平提供一些思路。
【关键词】山区小学；语文写作；兴趣培养；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-067-01

         引言：语文是小学阶段重要的学科之一，是培养学生学习意识、学习方法、语言表达能力的重要课程，是提升小学生整体素质的关键学科。语文是九年义务教育阶段的基础教学内容，对教导学生生活常识、开拓学生眼界、培养学生情感和审美有着不可忽视的作用，尤其对于生活在相对封闭的山区环境中的学生而言，语文是他们接触世界的窗口和渠道之一。
         一、山区小学生缺乏写作兴趣的原因分析
         笔者在四川凉山彝族小学中有数年的教学经验，深入学生群体，发现造成山区小学生对写作缺乏兴趣的原因主要有以下几点：
         （一）成长环境问题
         山区相较于平原地区的城市、乡村更加封闭，小学生接触不到太多的外界信息，很难凭借小学生自己来积攒写作素材，每次小学生遇到作文写作题目时都要绞尽脑汁凑字数来完成作业，久而久之他们对写作就存在畏惧、排斥心理。很多山区小学生对大山外的生活存在向往和憧憬，但也存在畏惧和退缩心理，这是不自信、自卑心理的表现，这种心理导致小学生害怕写作，害怕阐述自己的内心世界。还有部分小学生缺乏观察生活的意识，并不能从日常生活中积累到写作素材，每次提起笔都不知从何说起，逐渐对写作失去信心，虽然不至于到畏惧的地步，但没有兴趣也是客观存在的。
         （二）小学教育问题
         与学生一样，山区小学教师、领导层对大山外信息的更新也存在一定的滞后性，很多教育领域中的新思想、新观念、新模式或方法并不能及时被了解和应用，导致很多山区小学的语文教师还遵循着应试教育的教学路线。山区小学语文教学中存在一种较为普遍的现象，即重视学生生字词、语句上的学习和应用，忽视学生在语言组织、语言表达、布局谋篇上的培养。除此外，山区小学的教学资源毕竟有限，学生在学习写作过程中缺乏可借鉴、可模仿的对象，巧妇难为无米之炊，笔下无物又如何培养兴趣。

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         二、培养山区小学生语文写作兴趣的具体方法
         （一）从口语表达来培养写作兴趣
         很多山区小学语文教师还陷在一个误区当中，那就是从写作中培养写作兴趣。这是一个典型的分隔教学思想，即将语文教学内容按照听说读写划分开，每个单元单独进行。但实际上，这种教学思想已经被证实其无力性。听说读写虽然被称为语言教学的四个板块，但这四个板块并不能完全划分开，相互之间相辅相成才是做好语言教学的关键。写作归根结底是一种表达，都是学生所思所想的反馈，内心想法通过口头表达出来就是“说”，转化为书面语表达出来就是“写”，因此，培养写作兴趣应当从口头表达开始，由浅入深可以提高培养的效果。山区小学缺乏教学资源，可能没有很多的课外读物来补充课堂教学，教师可以在课堂上引导学生说一说对课文人物、课文事件的看法，说一说最近天气的变化，说一说大家传看的课外读物的感受，不需要多具体、多全面，只要能开口表达就说明学生在大脑中已经开始组织语言了，这既是语言组织能力的培养，也是写作的开端。
         （二）带领学生观察生活
         对于山区的孩子来讲，大山里的生活过于熟悉，四季的变化没什么稀奇，民族传统文化是生活的一部分，似乎都没有放入作文的必要。但实际上，这些看似平平无奇的生活才是写作源源不断的素材。小学生大多数都缺乏主动观察生活、对比生活变化的意识和能力，少部分心思细腻的小学生会有所感触，教师需要在日常教学工作中带领学生完成观察生活这一环节，引导学生主动收集可用于写作的素材。教师可以带领学生在春夏秋冬四季走入农田，去观察不同季节下的农田样貌；可以引导学生在参加村里人婚礼、葬礼、节日庆典后记录下所见所闻；可以带领学生在大山中寻找课文中所讲述的春天、花鸟鱼虫、夕阳、落霞，让学生真正感受到生活之美，培养学生观察生活的意识和习惯。有了足够的素材，小学生的写作难题迎刃而解，当写作不再困难了，写作也就不再那么让学生畏惧、害怕了。
         （三）采取鼓励教学模式
         教师要多对学生采取鼓励、表扬、期待的教学话术，帮助学生建立自信心，让学生勇敢在作文表达自己的所思所想、所见所闻。比如：在学习某篇课文时，甲学生觉得有一句话写得非常好，对他很有触动，并在探讨阶段勇敢将这一感想说了出来，教师要及时地进行表扬，表扬他对自己感想的总结和表达，并鼓励他将这句话通过改编、模仿的方式用在他自己的作文里。获得教师的鼓励和表扬，能够大幅度提升学生的自信心，让他们乐于写作。
         结束语：偏远山区的小学生学习生活有一定的特殊性，需要教师针对学生的学情和实际需求来开展教学工作，联系学生的日常生活所见所闻培养学生的写作兴趣，以灵活的教学方法辅导小学生进行语文写作，切实提高山区小学生的语文写作综合水平。
参考文献
[1]闫晓红.小学语文阅读与写作教学的现状及对策[J].百科论坛电子杂志,2019,(13):528-529.