试论小学数学生活情境创设中存在的问题和解决方法--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

试论小学数学生活情境创设中存在的问题和解决方法

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：俄木金洛

[导读] 众所周知，一些偏远山区，受限于环境与教学条件，很多少数民族的数学学习效果并不理想。小学数学教学工作的效率较低。所以，对于数学教师来说，应该为学生创设良好的生活教学情境，带给学生更加新颖的学习体验，增强学生的数学学习效果。本文通过分析现阶段小学数学生活情境创设中存在的问题，提出了针对小学数学生活情境创设问题的解决方法，从而有效提升小学数学教学工作的总体水平。

俄木金洛四川省凉山州美姑县龙门乡小学校四川凉山 616450
【摘要】众所周知，一些偏远山区，受限于环境与教学条件，很多少数民族的数学学习效果并不理想。小学数学教学工作的效率较低。所以，对于数学教师来说，应该为学生创设良好的生活教学情境，带给学生更加新颖的学习体验，增强学生的数学学习效果。本文通过分析现阶段小学数学生活情境创设中存在的问题，提出了针对小学数学生活情境创设问题的解决方法，从而有效提升小学数学教学工作的总体水平。
【关键词】小学数学；生活情境创设；存在问题；解决方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-065-01

         引言：得益于新课程不断改革的影响，让很多偏远山区小学数学教师意识到改变教学方式的重要性。长期以来，小学数学教学工作开展的效率较低，教师应用的教学模式过于固定、单一化，教学内容十分枯燥，难以提升学生学习数学课程的热情和积极性。基于改变此种不良状况的目的，教师需要创设生活化教学情境，帮助学生深入理解相关数学知识。鉴于此，系统思考与分析小学数学生活情境创设中存在的问题和解决方法显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
         一、现阶段小学数学生活情境创设中存在的问题分析
         （一）针对学生的数学思维能力培养不足，没有发挥出生活化教学情境作用
         偏远山区少数民族学习小学数学知识的过程当中，教师仅仅围绕教材课本中的内容为学生们进行讲解，忽视了对学生数学思维能力的有效培养，数学教学课堂氛围十分沉闷，教师缺少创设生活教学情境的举措，降低了学生的数学课程学习效率，难以达到既定的数学教学工作的目标。
         （二）欠缺良好的生活教学情境
         现阶段，对于偏远山区的少数民族教育工作来说，虽然素质教育得以落实，不过效果并不理想。小学数学教学工作开展的过程当中，教师运用的教学方法十分单一化，难以吸引学生的注意力。学生在学习的过程当中过于被动，缺少主动的思考和学习。很多学生的数学基础知识掌握不够牢固，无法及时消化理解所学习的数学知识。因为欠缺良好的生活教学情境，导致学生的学习兴趣不足，无法满足训练学生实践应用能力的教学要求[1]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

         二、针对小学数学生活情境创设问题的解决方法
         （一）营造良好的生活化教学情境，加大对学生数学思维能力的培养力度
         偏远山区少数民族小学数学教学工作开展的时候，教师需要为学生们营造一种良好的生活化教学情境，加大对学生数学思维能力的培养力度。具体落实的过程当中，学生学习数学知识的时候，能够发散自己的思维，培养数学思维能力，使学生们获得更多的数学知识，完成既定的数学课程学习任务。例如：教师讲解人教版小学数学《万以内的加法和减法》相关课程内容的过程当中，为学生们出了如下一道题：，学生计算的时候，在减的时候应该加上，便要求学生紧密结合现实生活，回顾自己曾经购买东西找零的经历，创设如下情境：爸爸携带块钱到医药购买一盒块钱的西洋参，为爷爷滋补身体。首先，他给销售人员一张百元，找回元。因此，需要将多减去的3再加上。如此，有助于训练学生的数学思维能力，使学生熟练掌握简便运算的方法，灵活运用相关运算规律，达到既定的教学目标[2]。由此可见，通过上述探究与分析，从中不难看出，营造良好的生活化教学情境，加大对学生数学思维能力的培养力度十分必要。
         （二）构建适合的数学生活教学情境，帮助学生做到学以致用
         一般来说，数学学科与现实生活密切相关，学生可以应用数学知识处理现实生活中的各种问题。对于偏远山区少数民族小学数学教学工作来说，教师需要构建适合的数学生活教学情境，帮助学生做到学以致用。例如：教师讲解人教版小学数学《长方体和正方体》相关课程内容时，涉及到长方体表面积、体积部分，便要求学生结合衣柜构建教学情境：“不知大家了解与否，一个柜子的长为cm，宽为cm，高为cm，如果把该衣柜放到的客房内，此衣柜能否放进去？如果可以放进去，则应该买几个木板？如果为柜子增添颜色，则涂上油漆的面积为多少？”借助此种教学方式，能够增加学生的熟悉度，便于学生深入理解数学知识，从而学会灵活运用解决实际的问题。除此之外，增加了学生们对数学课程学习的热情和积极性，能够主动进行学习，培养其自主探究的能力，具有重要的实施价值。
         结论：从此次论文的阐述与分析当中，可以获知，系统分析和思考小学数学生活情境创设中存在的问题和解决方法显得尤为必要，具有一定的研究意义与实践价值。本文通过分析现阶段小学数学生活情境创设中存在的问题，提出了针对小学数学生活情境创设问题的解决方法：营造良好的生活化教学情境，加大对学生数学思维能力的培养力度、构建适合的数学生活教学情境，帮助学生做到学以致用。希望此次研究和分析的内容与结果，能够得到有关小学数学教师工作人员的关注和重视，并且从中获取到相应的启发与帮助，以便增强小学数学生活情境创设的实际成效，进而推动我国小学数学教育事业的可持续发展与进步。
参考文献：
[1]温晓辉，程小雨，杨铭宇.浅谈小学数学生活情境创设中存在的问题和解决方法[J].新课程(教育学术),2019,100(106):154-156.
[2]贺小华，孙广宇，李晓雨.浅谈小学数学教学中"情境创设"存在的问题及解决策略[J].教育,2019,158(181):00056-00059.