幼儿园课例研修活动的组织与实施分析--中国期刊网

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幼儿园课例研修活动的组织与实施分析

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：刘雪梅

[导读] 课例研修是以课例为主要载体，在教学中组织实施的涵盖专业理论学习的教学研修活动。幼儿园课例研修活动的组织实施，对幼儿教师开展教学工作具有十分重要的帮助和促进作用。基于此，本文对幼儿园课例研修互动的组织与实施进行分析探讨。

刘雪梅陕西省榆林市神木市聚福家园幼儿园陕西榆林 719300
【摘要】课例研修是以课例为主要载体，在教学中组织实施的涵盖专业理论学习的教学研修活动。幼儿园课例研修活动的组织实施，对幼儿教师开展教学工作具有十分重要的帮助和促进作用。基于此，本文对幼儿园课例研修互动的组织与实施进行分析探讨。
【关键词】幼儿园；课例研修；互动组织；实施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-115-01

         前言：幼儿园课例研修活动，是幼儿园教育教学的重要转接，对幼儿教师教学能力水平的提升具有重要的影响和意义。课例研修互动中，教师对研修成果在教育教学中加以实践运用，可以使教学效果和质量得到有效提高，所以，幼儿园务必重视组织开展课例研修活动，使幼儿教师在课例研修中，反复锻炼和提升自我，使其教学能力水平得以有效提高，以此为幼儿健康成长提供可靠保障。
         一、全面细致做足研修功课
         课例研修互动的组织实施，应当使幼儿教师对课例研修做出充分了解和认识。所以，幼儿园可以组建相应的研修团队，通过园本培训的形式，组织开展课例研修通识培训。组织全体幼儿教师对理论知识做出学习了解，使教师对课例研修做出真正了解，认识到课例研修对教师专业成长的重要性，激发教师参与其中的积极性和热情。为使课例研修的组织开展可以做到有的放矢，可基于中心幼儿园中心教研活动，对美术等学科当作研究的具体范围，制定科学可行的实施方案，基于研修方法、内容与组织形式等，对课例研修加以系统规划，有效渗透到教学之中，以此促使教师可以获得全面成长提升[1]。
         二、脚踏实地开展研修活动
         （一）探索、定位
         第一，明确主题。通过提案的方式，引导教师对活动组织期间所遇到的问题，通过书面形式做出呈现，确定亟待解决的问题，并尝试表述解决方式方法。研修团队应遴选具有代表性的共性问题，以此当作研修主体，以此组织课例研修活动。
         第二，遴选课题。基于研修主题，教师自主设计活动，明确互动内容与开展方式等。研修团队则需基于教师选材做出研讨分析，遴选相应的候选课题，并反馈至教师，组织教师对课题所具有的研究价值做出分析探讨，以此明确研修课题。
         第三，集体备课。为找准研修方向，幼儿园可邀请有关专家共同参与集体备课，通过教师说课与理由表述等，有专家指导研修团队，对活动设计做出优化，使研修课题与活动设计更加合理。
         （二）研究、实践
         对于活动主题，以课例研修流程，进行实践反思互动。

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每次课前，组织召开会议，由执教教师进行说课，之后由全体教师展开研讨与任务分工。课中，教师基于自身观察切入点，做出观察记录。课后，组织开展会议，有执教教师做出反思，分组交流观课情况，并以集中发言的形式，对活动提出科学可行的建设性意见，并有研修团队负责整理汇总，帮助支教教师对互动进行优化完善。每次活动之后，均需做出针对性优化调整，对问题做到及时发现、分析与解决，对活动做出优化，在优化中实现教师组织能力和自省能力的全面提高[2]。
         三、搭建平台推广研修成果
         （一）转变观念
         开展课例研修，教师对课例研修与活动组织所形成的观念也发生改变，由“结果呈现”向着“过程经历”发生转变，认为师生之间存在共同点，需要借助于体验的方式，对全新知识做出学习掌握，并内化为自身能力和经验，这也成为真正意义上的“学习”。此外，课例研修活动，使教师对自身观念发生的转变，有效落实至实际行动之中，组织互动期间，有效渗透“游戏性”以及“活动性”，对过程予以更高的关注。课例研修活动的有效组织开展，构建起良好的学习氛围，构建起全新的教师学习共同体，发展形成彼此尊重、民主和谐的园本研修文化，为教师专业发展产生重要的促进作用。
         （二）总结经验
         课例研修活动，使教师视野得到有效拓宽，通过主题活动深入研究，为教师组织开展教学活动提供良好的示范作用，同样形成值得借鉴参考的教学活动模式，教师能够基于教学互动模式，做出优化创新，为幼儿园教学活动开展提供全新思路，切实提高教学有效性。
         （三）落实行动
         课例研修重在于“修”，不论学习了解的内容和多少，均需通过实践加以检验和优化创新，唯有学习结果对行为形成影响或是变化，才可谓是有效学习，这也属于漫长且艰巨的过程。为对研修成果实践运用到具体教学活动之中，幼儿园可对教学活动做出科学调整，定期进行课例研修成果推广实践，内容则以具体学科为主，以半日系列等形式组织开展教学活动。通过系列教学互动的组织开展，对目标进行有效分解，有效突破重难点，使整体目标可以得到有效实现。幼儿园同样去定期组织全体教师，积极进行经验分享交流，使课例研修活动能够更加科学化，充分适应幼儿发展的具体标准需要。
         结论：综上所述，幼儿园教育教学阶段，课例研修活动对幼儿教师教学具有非常重要的影响和意义。因此，课例研修互动中，教师应脚踏实地，不断尝试实践，建立起良好的自信，在想说、敢说和喜欢说的良好氛围中，表达出自身想法和观点。研修活动中，教师应当反思自省，并突破局限，学会辩证看待事物所具有的多样性，积极踊跃尝试实践，对幼儿做出充分了解的同时，使自我加以得以有效发挥。
参考文献：
[1]赵梅.幼儿园课例研修活动的组织与实施[J].课程教材教学研究(幼教研究),2015,000(001):10-11.
[2]万婷.从幼儿出发谈幼儿园课例研究[J].教育实践与研究,2018(12):50-52.