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关于家校合作培养小学生健康体育行为的策略研究

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：张雪

[导读] 伴随着我国教育不断的优化，针对小学生健康体育行为越加重视，良好的健康体育行为，有助于提升学生的体质，使其树立良好的人生观念。而针对学生健康体育行为的培养，教师可采取家校合作的方式，与家长一同探究学生存在的不足，以便于进行针对性处理。基于此，本文就探究家校合作培养小学生健康体育行为的策略，并结合这一问题进行了以下阐述。

张雪重庆市九龙坡区教师进修学院 400000
【摘要】伴随着我国教育不断的优化，针对小学生健康体育行为越加重视，良好的健康体育行为，有助于提升学生的体质，使其树立良好的人生观念。而针对学生健康体育行为的培养，教师可采取家校合作的方式，与家长一同探究学生存在的不足，以便于进行针对性处理。基于此，本文就探究家校合作培养小学生健康体育行为的策略，并结合这一问题进行了以下阐述。
【关键词】家校合作；健康体育行为；策略分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-098-01

         一、家校合作培养小学生健康体育行为的意义
         从字面上来看，健康体育行为的重点在于行为二字，这也是教师开展教学工作的核心所在，其主要指人们进行体育运动时，将动作以及方法作为运动的基本手段，并以科学的思想作为动作指导，合理的运用各种体育技能，将促进身心健康以及社会稳定为主要目的的一种健康行为。而家校合作是指家庭与学校保持密切的联系，以促进学生全面发展为主要目的，相互配合，相互督促的双向合作。通过对家校合作和健康体育行为的概述，使教职人员认知到健康体育行为对学生的重要性，并采取一系列的教学策略，以激发学生学习兴趣为主，发挥出学生的主观动能，推动教学效率的进一步提升。
         二、小学生健康体育行为培养存在的问题
         （一）健康体育行为意识欠缺
         在实际生活中，部分家长受到封建思想的制约，认为身体没有出现疾病那么便是健康的，而且有一部分学生也会持有这样的观点。其实学习过一部分体育知识以后便会发现这样的观点是错误的，这也从另外一方面说明了学生逐渐忽视了个人心理作用，并未认清到健康体育行为对于自身的重要性。其次，经大量研究报告显示，许多学生开展体育活动的目的，是为了提升个人的身体素质，并未意识到健康体育行为会对心理健康造成影响。
         （二）对于体育行为没有科学认知
         通常学生在运动结束以后，常常会忽视了热身环节。多数学生在进行体育活动以前，很少进行热身准备活动，而且在活动结束以后也不进行放松练习。这表明学生对于健康体育行为缺乏了解，从而导致在体育活动前与后，很难意识到体育行为的重要性。空腹进行体育活动时会对身体机能造成一定的危害，一些学生在早上时经常进行空腹训练，而且这些学生还认为自己精神十足，完全能够达成运动的所需。但是，从生物学的角度上来看，空腹练习会造成脑部含糖量逐渐下降，最终出现贫血、头昏等现象，不利于身心健康发展。

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         三、家校合作培养小学生健康体育行为的策略
         （一）将双方观念进行统一
         合作是开展家校合作的前提，想要在此前提下，保持密切合作，就需要家庭与学校思想保持一致，并针对学校的教学理念，以及学校开展的活动进行择优处理。现阶段，受应试教育的影响，家长主关注学生的学习成绩，而淡忘了教育学生。而学校又受到传统教育的冲击，只注重理论知识的灌输，而忽略了体育教学，长久以往，学生的家庭教育势必会受到学校教育的影响，二者之间的共同点都在于学生成绩的提升，致使学生的健康体育行为受到了束缚，无法养成良好的学习习惯。为此，想要将这一现象加以改善，学校以及家庭在教育学生时，应抛弃传统的教育理念，提升对学生健康体育行为的重视程度，并做到与时俱进，紧跟时代的发展方向，从而生成一个健康的价值理念，最终为家校合作奠定良好的基础。
         （二）明确自身目标，各司其职
         家庭与学校在统一思想以后，还要对学生健康体育行为的培养，做到一个明确的划分，在此基础中，学校与家庭应明确自己的职责所在。家庭与学校的教育方式存在一定差异，因此，家庭教育以及学校教育应站在自己的领域上各司其职。例如，学校在指导学生进行长跑时，规定了跑步的动作以及手臂摆放位置以后，应与学生家长取得密切联系，待学生回家以后，家长要检查学生的体育基本要领，并采取相应的手段进行强化，促使学生夯实体育基础，养成良好的健康体育习惯。
         （三）充分发挥家庭以及学校教学的优势
         家庭与学校的关系在教学中来看时相辅相成的，针对性、特殊性、系统性是学校教学的基本要点，而这恰好时家庭教育的缺点所在；家庭教育具有权威性、渲染性以及连续性，久而久之，则阻碍了学校的进一步发展。为此，在培养学生健康体育行为时，家庭以及学校都要发挥出自身的优势，相互促进，相互监督，以确保家校合作长久发展。不管对学校亦或是家庭而言，都应将学生的学习兴趣作为教学的突破口，通过家校合作使学生对健康体育行为有着更全面的认知，促使其能够全方位发展。
         结束语：总而言之，家庭与学校通过一定时间合作以后，便会意识到健康体育行为对于学生的重要性，同时也需要家长掌握有效的运动手段，这样不但能够对学生进行专业指导，还能促使自己的身体进行强化。通过家校合作这一教学模式，可以让学校与家庭保持着密切的关联，体育教师与学生家长的交流也会更加便捷，家长通过家校合作能够及时的了解孩子的在校情况，有助于拉近亲子关系，最终促使学生实现知识与素质的双丰收。
参考文献：
[1]杨波.我国青少年健康行为研究现状及展望[J].临床医学，2011（4）：2173-2174.
[2]刘运祥，金健球，李岳峰等.中学生体育行为探析[J].北京体育大学学报，2006 （12）：1697-1699.