幼儿互动生成教学模式的构建策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

幼儿互动生成教学模式的构建策略研究

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：向巴郎宗

[导读] 新课程改革把素质教育当成是基础，根据改变课程目标、创新课程内容、整合课程框架、健全课程落实健全、展现课堂评价的正面作用等途径，以增强幼儿的综合素质，让幼儿可以全面发展。为了更好地提高课堂教学效果，对教学目标进行落实，我们要重视师生互动。以互动生成教学模式在幼儿教学中可提高积极性，在师生关系改善及氛围营造中也极具优势。以下将简单分析互动生成教学模式，重点就幼儿互动生成教学模式的构建策略展开详细论述。

向巴郎宗西藏昌都市八宿县第二双语幼儿园西藏八宿 854600
【摘要】新课程改革把素质教育当成是基础，根据改变课程目标、创新课程内容、整合课程框架、健全课程落实健全、展现课堂评价的正面作用等途径，以增强幼儿的综合素质，让幼儿可以全面发展。为了更好地提高课堂教学效果，对教学目标进行落实，我们要重视师生互动。以互动生成教学模式在幼儿教学中可提高积极性，在师生关系改善及氛围营造中也极具优势。以下将简单分析互动生成教学模式，重点就幼儿互动生成教学模式的构建策略展开详细论述。
【关键词】幼儿；互动生成；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-011-02

        一、互动生成教学模式
        新时期的幼儿园教学目标已经出现了较大的变化，知识教育已不再是教学的核心，而更加侧重于幼儿个人能力的培养，在互动生成教学模式的实施下，教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的关系将变得更加密切，这种教学重心的转移与模式的构建打破了既定的教学模式，非常符合当代教育的需求及发展趋势。从幼儿教学中互动生成教学模式的应用现状来看，在不同主题下的互动与交流中，幼儿得到了充分的尊重，师生关系也保持着较为平等的状态，越来越多幼儿开始意识到了自身的主体性，积极主动的参与到实际的讨论中，学习氛围融洽，学习积极性与自信心明显增强，在积极热烈的讨论过程中学习效率也大大提高。在进行互动生成教学模式的构建中，教师应抓住其既定的原则，尊重爱护幼儿，在课程中注重气氛的渲染，多鼓励、表扬、肯定幼儿取得进步，让幼儿大胆的去开口说、认真听。
        二、幼儿互动生成教学模式的构建策略
        1.教师创设情景，幼儿诱发联想
        在幼儿教学活动的过程中，我们应该对教学情境进行更好地构建，让师生之间的沟通处于一个良好的引导状态之下。对于抽象事物缺乏足够的理解能力，这是幼儿阶段幼儿的共性。在幼儿课堂教学中构建互动生成教学模式，教师首先可以创设情景，然后诱发幼儿进行联想。特殊的教学情景能够使知识直观具体的展现而出，可以帮助幼儿及时认识和理解其含义，并且可以促使其逐步在特殊的场合使用相应的知识来表达，从而逐渐提升幼儿的知识运用能力。同时，在这一环节教师需要特别注重激发幼儿的情感，情感状态能够直接影响其思维活跃程度，不同的情感状态对其智力思维所产生的效果也不同，轻松愉悦的心境就有利于思维能力的活跃。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.师生互动交流，幼儿探究学习
        幼儿阶段，幼儿自身的思维存在一定的特殊性，他们活泼好动，如何保持良好的沟通状态和效果，这是我们应该考虑的一部分内容。在新课改背景下，要求幼儿课堂教学具有一定的开放性，包括教学目的、教学手段、教学过程，所以，幼儿教师应该充分发挥自身的主体意识，不断吸收与转化教学理念。应该树立幼儿为课堂教学活动的主体，需要根据幼儿的学习情况与身心发展开展教学活动，关注所以幼儿的个性差异与不同学习需求，保护幼儿的求知欲与好奇心，充分激发其学习知识的兴趣与动力，促使小幼儿能够积极主动的参与学习，让幼儿乐于学习，通过有效的师生互动交流，促使幼儿能够探究学习知识。
        3.师生共同讨论，幼儿主动发展
        幼儿教师在构建互动生成教学模式过程中，往往无法预知课堂教学中的所有细节，因为小幼儿的思维往往具有一定的创造性与开放性特点，因此，教师在具体的课堂教学实践中，要根据幼儿的实际学习情况灵活调整教学思路，把幼儿的主动发展作为积极追求的教学目标，不断优化与改善教学过程。
        4.互动生成教学模式的反思
        “幼儿互动生成教学模式”的运用，给幼儿课堂带来了生机与活力：由于激发了兴趣，绝大多数的孩子爱学了；由于尊重了幼儿的个性体验，部分幼儿开始有个性地学了。课堂上多了动感和鲜活，一言堂变成了群言堂，“让幼儿自主、探究、合作学习”确确实实成了广大教师的共识。但是如果我们冷静地思考我们现在的课堂现象，不难发现幼儿的自主及互动过程中产生的热闹背后隐藏着放纵、随意和浮躁。有的教师为了突出教学互动，煞费苦心，片面为了追求课堂教学活动的感官上的活跃生动而绞尽脑汁，在教学环节上胡乱加上根本不需要的自学或讨论环节；有的教师则在教室里装模作样地来回走动，心不在焉地对幼儿的回答点头赞许或夸奖，幼儿热热闹闹地说着一些无聊的回答，对于一些很简单的问题讨论得轰轰烈烈……诸如此类的现象有待于对新课程标准的进一步研读之后，不断地进行改进。
        三、总结
        总而言之，在幼儿阶段教学活动开展的过程中，我们要关注对幼儿语言运用能力、沟通交流能力以及素养的全面培养。幼儿教学是幼儿接受教学的初步阶段，帮助幼儿树立良好的学习意识及习惯有利于幼儿后续的学习及成长，互动生成教学模式下，幼儿的主体性可得到充分的体现。从目前我国针对互动生成教学模式的研究现状来看，尚未形成较为完整的体系，教师在具体的应用中也要进行不断的创新和反思，在实践中逐步完善，带动幼儿教学的更好发展。
参考文献：
[1]吴丹.幼儿课堂互动教学模式研究[J].画刊(高级版).2015(07)
[2]贾彩虹.互动教学模式在幼儿课堂教学中的应用[J].新课程(上).2017(02)
[3]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要试行[Z].2001-07-02．
[4]中华人民共和国教育部.幼儿园工作规程[Z].2016-03-01.