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初中数学核心素养的理解与课堂落地的途径

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：杨洁

[导读] 近年来，我国不断实行教育制度改革，并逐渐实施素质教育。在当下阶段进行初中数学教学时，不仅要引导学生进行数学知识学习，教师还要在数学知识学习的基础上对学生自身核心素养进行培养。原有的数学课堂教学模式以及教学方法已经无法满足当下数学核心素养的培养要求，为了使学生自身数学核心素养得到有效培养，在当下阶段进行初中数学教学时，要对其中存有的问题进行深入分析，并以此为前提制定相对有效的教学方式，从而使学生自身

杨洁重庆两江新区金溪初级中学校 401120
【摘要】近年来，我国不断实行教育制度改革，并逐渐实施素质教育。在当下阶段进行初中数学教学时，不仅要引导学生进行数学知识学习，教师还要在数学知识学习的基础上对学生自身核心素养进行培养。原有的数学课堂教学模式以及教学方法已经无法满足当下数学核心素养的培养要求，为了使学生自身数学核心素养得到有效培养，在当下阶段进行初中数学教学时，要对其中存有的问题进行深入分析，并以此为前提制定相对有效的教学方式，从而使学生自身核心素养得到有效培养。
【关键词】核心素养；初中数学；课堂教学；教学改革；分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-003-02

        引言
        当下新课程标准改革日渐深化，使得素质教育理念逐渐受到社会各界广泛关注。核心素养是当下学生学习与发展过程中必须要具备的素质以及能力，可以使学生更加有效的适应当下社会发展，并使自身综合素质有效提升。在进行初中数学课堂教学时，教师要对学生自身核心素养加强培养。为此，教师要对自身教育观念进行不断改进以及创新，不仅要加强数学基础知识以及技能的传授，还要对知识以及技能中所含有的核心素养进行深入挖掘，并以此为基础，应用最为适宜的教学方式，使学生对核心素养进行有效掌握，从而使初中阶段数学教学效果以及效益得到有效提升，并促使学生综合素质全面发展。
        一、初中阶段数学课程教学基本情况
        （一）初中阶段数学学科特点
        数学是一门具有综合特性的学科，而且在进行初中阶段数学教学时，一些相应板块需要在教学过程中进行有效的衔接以及贯通。而且，在这些不同的模块之间具有相对紧密的联系以及逻辑性特点。为此，在进行初中数学核心素养培养时，可以将课堂教学内容进行有效运用，并以此为基础应用不同方式以及各种教学理论板块进行有效连接，从而使学生自身综合能力得到有效提升，教师在对学生进行数学课程教学时，需要对相应教学内容进行深入探究，将其中存在的不同知识点进行有效连接，并对其进行相对有效的梳理以及归纳，以此为学生构建相对完善的系统以及学习能力，从而使学生自身数学基本能力得到有效提升，并将相应的知识理念进行不断扩展以及延伸，进而促使学生对相应的数学概念、解法进行有效掌握以及了解。
        （二）初中阶段数学核心素养内容
        初中阶段数学的核心素养便是要做到学以致用。在进行实际的数学课程教学时，不仅要为学生传授相应的理论知识，而且要引导学生在学习过程中对所学知识进行合理运用，并解决生活中出现的难题，而且在相关知识传授以及教学的基础上，教师要引导学生对所学知识以及解题技巧进行有效整理和归纳，并对相应的解题思路进行有效创新。当学生自身存在不同想法时，教师要对其进行认真验证，鼓励学生对自身想法进行有效实践，从而使学生面对相应问题时可以进行有效的思考，并将自身所学理论知识进行有效应用，从而使问题得到妥善解决。

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        二、数学核心素养在课堂落地的途径
        （一）在进行数学设计时，对相应的文化以及知识取向进行有效涉及。
        在初中阶段的课堂教学设计中，价值取向主要包含有文化取向以及知识取向等。再对相应教材进行选择时，教材自身所表达出来的内容便被称为知识取向。而且在进行教学时，教师可以把相应的教材当做最为主要的核心内容，然后对学生进行相应的数学知识以及内容的传授，而学生则需要根据自身能力，对相关知识做到最大程度吸收。在将文化取向理念进行应用时，需要将学生当作整个教学活动核心，并且在进行实际教学时，要将相应的数学历史以及文化内容进行有效融合，从而使学生关注度得到有效提升。而且在这一过程中，要将培养学生自身核心素养当做主要目标。在进行实际的课程教学时，知识取向与文化取向之间存有一定的统一性，而知识是其中最为重要的部分，使得学生可以对其中有利知识进行有效吸收，进而为学生数学核心素养发展提供有效保障
        （二）对学生自身数学思维进行有效提升
        在进行初中阶段数学知识学习时，数学会对人们自身思维模式进行研究，而且在进行数学学习时，数学思维具有非常重要的作用。故而，数学与思维之间存在较为紧密的关联，为了使学生能够有效的学习数学，要将思维作为重要基础，从而使学生在对相应数学知识进行获取时，使自身解决问题的能力得到有效提升，从而有效提升学生自身数学核心素养。而且通过这种方式，不仅可以将学生自身所学知识进行有效巩固，而且可以通过后期相应知识的扩展，促使学生思维得到有效提升。另外，教师可以对相应问题进行有效设计，从而使学生通过思维提升对自身进行有效培养。
        （三）积极引导学生进行不断探索，有效提升学生自身创新精神
        在进行初中阶段数学课堂教学时，学生是学习活动中的主体。为此，要对原有教学模式进行有效改变，原有教学模式中，多由教师进行学习内容讲解，然后学生进行被动听讲，使得学生自身学习积极性无法得到有效提升。为此，教师要对自身原有教学角色进行有效转变，并将自身创造性进行充分发挥，对学生自身年龄特点以及认知特点进行充分考虑，然后以此为前提，对一些具有开放性的问题进行有效设计以及探索，从而使学生自身学习积极性得到有效提升。而且，可以在进行实际数学教学时，让学生对不同的数学关系进行经历，并在其中获取相应的解答，从而使初中阶段学生数学学习积极性得到有效提升，并将相应的数学理念进行有效运用。
        三、结束语
        综上所述，对学生自身数学综合素养进行有效培养，可以使学生对数学知识的理解以及记忆能力得到有效提升，在进行数学知识教学时，要将其中较为复杂的问题以简单的表现形式进行显现，并通过相应逻辑理论知识，使学生对相应的内容以及思维方法进行有效掌握，并促使学生将相应的知识进行有效连接，并加深记忆，从而更好的进行学习与探索，并使自身综合素质得到有效提升。
参考文献：
[1]陈遵志数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报，2017，18，（02）：61-63。
[2]陈思妤.初中数学教学如何培养学生的核心素养[J].中学课程资源，2019(02):40-41+43.
[3]黄连辉 .初中数学核心素养培养的教学实践感悟[J].新课程（中），2017（08）：63-64.