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翻转课堂理念下的初中英语教学策略

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：王廷志

[导读] 英语是初中教学中最为基本的学科，对于学生日后的生活以及就业等影响颇深，培养初中生英语素养，强化学生语言表达能力，是新课标下英语教学的长远目标。但在当前阶段，初中英语整体的课堂效果不尽人意，如教师的教学方式略显单一、学生无法提升学习兴趣等。为此，新课标指出，教师应加强对翻转课堂理念的使用力度，以便提升学生学习效率。基于此，本文就探究翻转课堂理念下的初中英语教学策略，并结合这一问题进行了以下阐述。

王廷志云南省曲靖市宣威市东山镇初级中学云南曲靖 655408
【摘要】英语是初中教学中最为基本的学科，对于学生日后的生活以及就业等影响颇深，培养初中生英语素养，强化学生语言表达能力，是新课标下英语教学的长远目标。但在当前阶段，初中英语整体的课堂效果不尽人意，如教师的教学方式略显单一、学生无法提升学习兴趣等。为此，新课标指出，教师应加强对翻转课堂理念的使用力度，以便提升学生学习效率。基于此，本文就探究翻转课堂理念下的初中英语教学策略，并结合这一问题进行了以下阐述。
【关键词】翻转课堂；初中英语；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-001-01

        所谓翻转课堂，即重新规划课堂内外的时间，将学生立为教学的主体，使其发挥出自身的潜能，获得来自知识上的满足。初中英语在学生整个学习生涯中占据着较大的比例，夯实小学英语知识，为高中英语学习打下坚实的基础，是初中英语教学理应达到的效果。由此可见，初中英语的重要性不言而喻，扮演着承上启下的角色。如何提升学生的学习效率，充分发挥出翻转课堂理念的重要性？理应成为教师教学思考的方向。
        一、课前，精心制作教学视频
        运用翻转课堂理念教学时，结合教学内容所制定的教学视频，是学生开展英语学习的第一步。教师应合理的控制视频的时间以及知识内容，并在有效的课堂教学实践中，将学生涣散的目光重新集聚在一起。而且教师制作的微视频，应紧贴教学内容，并结合学生的个性特点以及学习能力，使学生在观看的过程中，及时的发现自己的不足，并将不懂的地方运用彩色记号笔记录下来，以便在听课的过程中更具备实效性。例如，在人教版初中英语七年级下册《what do you like pandas?》中，还是可以制作多个微视频，并展示一组动物园的图片，包括大象、狮子、老虎等，对话回答:A:What ,s this animal? B:it is a...A：what do you like animal?B：I like elephants,通过这样简单对话，学生便掌握了“what do you like...”句式，翻转课堂理念下要求学生主动的观看视频，教师也可将学生分为若干小组，使其通过探究学习完成重点知识的掌握。上述案例，教师通过文章内容，制作多个主题分明的微视频，即为学生丰富了学习资源，也为学生指明了学习方向。
        二、课中，增强互动交流
        通过短暂的课前自学，学生已经对即将要开展的教学内容有所了解，在自学过程中，也发现了许多疑难点，为此，结合学生出现的疑虑，课堂教学就显得尤为重要，帮助学生深化英语知识。运用翻转课堂理念开展教学时，教师应充分发挥出引导者的身份，根据学生出现的错点、难点、疑点及英语重点知识，布置多元化的教学任务，增强英语课堂教学的互动效果，最终实现教学目标。

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例如，在人教版初中英语七年级下册《It there a post office near here?》中，通过微视频的导入以及学生的自主学习，已经了解到了问路的基本方式，包括转向、地点以及指路方向等等，在实际教学过程中，教师可运用多媒体技术将本市的地图呈现在学生眼前，标出本章要学习的重点地方，如医院、邮局、银行、图书馆等，然后通过知识延伸的方式，引导学生记忆单词：hospital,post office,bank,library等，接着对学生进行提问“It there a hospital near here?”引导学生运用位置英语知识进行描述，待学生回答结束后，教师可将提升问题难度“How can i get to the hospital?”让学生结合本市的地图进行回答。通过这样的案例，促使学生在课前学习中增强了与教师的互动，从而掌握基本句型，并灵活的运用周围的物体进行造句，以便提升对重点知识的记忆与认知。
        三、课后，巩固所学知识
        课后是针对课前与课中的拓展，是学生夯实所学知识的重要一环，尤其在翻转课堂中，有利于提升整体的教学效果。为此，教师开展实际教学过程中，可利用微视频使学生找到自己学习薄弱的一面，进而通过课后巩固环节，提升学生学习效率，并针对学生的掌握情况，适当的增添拓展性联系，组织学生阅读、写作、情境对话等，激发学生学习兴趣的同时，树立良好的自信心理。例如，在人教版初中英语七年级下册《what did you do last weekend?》中，教师可提前运用微视频记录自己上一周的生活，并针对具体的事情运用英语进行描述。通过课中以及课中的学习，学生已经基本掌握了对应的单词与词汇：Wash the clothes,Read a book,Water the flowers等，在课后巩固环节，教师可要求学生按照微视频中的模式，阐述自己在上周做过的事情，并运用英语进行描述，如I usually water the flowers in the morning,wash the clothes in the afternoon and cook dinner in the evening.使学生运用自己所学的单词进行造句，进而提升学生的口语表达能力。
        通过以上的案例，教师可以充分发挥翻转课堂的优势，利用课后巩固环节，夯实学生的英语基础，使其发现学习英语的兴趣，进而提升课堂参与意识。
        结束语：总而言之，利用翻转课堂开展英语教学时，身为一名初中教师，应及时的抛弃传统的教学观念，做到与时俱进，紧跟时代的发展方向，将学生立为教学主体，尊重学生之间的差异性，通过课前精心制作教学视频、课中增强互动交流、课后巩固所学知识，激发学生学习兴趣，唤醒学生学习欲望，使其逐渐摆脱对教师的依赖，提升个人自主学习能力以及创新能力。现如今，虽然教师运用翻转课堂理念会出现些许问题，但是笔者相信，通过广大教学工作者的共同努力下，势必会推动我国教育进一步发展。
参考文献：
[1]张永胜.初中英语翻转课堂教学策略初探[J].学周刊 ,2020,1(1):144.
[2]于燕.基层初中英语教学中翻转课堂的应用初探[J]教师 ,2017,(28):75.