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“互联网+微课”辅助初中物理教学中的策略

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：李吉飞

[导读] 物理是一门对逻辑思维能力要求较强的学科，而且，物理学科中还包含较多抽象的知识，许多学生在物理科学的学习中若是仅仅依靠课本会存在较多的问题。若是在物理教学中融入互联网和微课，能够将物理中抽象的知识形象化，具体化，加强学生对于知识的理解与记忆，而且还能够弥补传统教学中的不足之处。本文主要研究了“互联网+微课”在初中物理教学中的应用策略。

李吉飞墨玉县阿克萨拉依乡中学 848100
【摘要】物理是一门对逻辑思维能力要求较强的学科，而且，物理学科中还包含较多抽象的知识，许多学生在物理科学的学习中若是仅仅依靠课本会存在较多的问题。若是在物理教学中融入互联网和微课，能够将物理中抽象的知识形象化，具体化，加强学生对于知识的理解与记忆，而且还能够弥补传统教学中的不足之处。本文主要研究了“互联网+微课”在初中物理教学中的应用策略。
【关键词】“互联网+微课”；初中物理；教学辅助
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-096-01

         前言
         初中九年级对于学生来说是一个重要的转折阶段，学生不仅要学习九年级的知识，而且还要对整个初中的物理课程进行一个系统的复习。教师若是在教学中仅仅以灌输式的方式加强学生对物理知识的理解与记忆，这种学习效率相对较低，非常容易使学生对物理的学习失去兴趣，使学生产生较大的心理压力。互联网微课是教学中的一个重要趋势，能够让知识以多元化的形式展示出来，而且让学生可以随时、随地进行学习，为学生营造一个网络化的教学课堂。
         一、“互联网+微课”在初中物理教学中的重要性
         “互联网+微课”的教学模式在初中物理教学中起到的作用是多方面的。
         首先，“互联网+微课”能够拓展学生的学习时间和空间。传统的教学方式是学生按时按点到学校里进行课程的学习，在互联网加微客的辅助之下，学生即使在家里也能够进行学习，能够有效拓展学生的时间和空间，让学生实现随时随地学习的状态。
         其次，互联网加微课的形式能够降低物理知识的难度。物理知识的学习中会涉及的力学，热学、电学等方面的知识，若是仅仅依靠课本上的文字介绍和图片辅助，学生很难理解透彻所有的物理知识。互联网和微课的辅助之下，物理知识将展示的更加形象化、具体化让学生的理解更加透彻，而且互联网和微课上的教学视频一般是长久保存的，也有利于学生及时的进行巩固复习。
         最后，互联网+微课还能够激发学生的潜力。教学环境影响的不仅是学生对于知识的学习，而且还会影响到学生能力的锻炼，潜能的激发。互联网加微课的教学形式能够为学生营造一个丰富多彩的课堂。调动课堂的教学氛围，激发学生的潜能。总之，将互联网加微课的教学模式应用到初中物理教学中，能够有效提高物理教学质量。
         二、“互联网＋微课”在初中物理教学中的应用策略
         1.应用到物理知识的预习、复习中
         在初中物理的学习过程中学生必须要进行一定的预习，从而才能够在课堂上跟上教师的教学节奏。预习主要是学生对新知识进行熟悉，是学生自主学习的一个过程。但是在实际的学习过程中，很多学生由于缺乏一定的自律性，没有对知识进行预习，从而影响了课堂的教学质量。将“互联网+微课”的模式应用到预习中，主要是指教师不要只是口头告诉学生应该预习哪些内容，而是将学生要预习的内容录制成相关的视频，要学生在教师思路的引导下进行学习。

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同时，“微课”上的内容都是长久保持下来的，教师在教学中可以将“互联网+微课”技术应用到学生的复习中，特别对于九年级的学生来说要复习的内容比较多，若是仅仅依靠课本和学生的笔记，复习效率相对较低。学生可以去翻看相关的微课视频，提高学生的复习质量。
         2.应用到学生问题解答中
         学生在物理知识的学习中总会存在各种的问题，教师也可以将学生的问题解答录制成相关的视频，然后发布到网上。由于每个人的能力和基础有所不同，从而存在的物理问题也会有所不同。传统教学中由于课堂的时间是有限的，教师无法在有限的时间内帮助每个学生都解决问题。教师将问题解答转换成线上的模式，也能够让学生多次反复的观看视频，直到将自己不会的知识都学会。同时，这个解答模式是线上的，学生在学习的过程中遇到问题都是通过互联网技术向教师寻求答案。即使学生没有问题，教师也可以将一些比较重难点的知识讲解录制下来，让学生进行学习。
         3.应用到实验教学中
         在物理教学中，实验是必不可少的部分教师要将“互联网+微课”的模式应用到物理实验教学中。首先，教师可以利用微课的模式，将本次实验的背景、实验所需仪器，实验原理等进行一个详细的介绍，让学生进行学习。学生通过相关的学习之后再开展物理实验，可以有效提高物理实验过程的理解与记忆。其次，教师可以利用互联网将学生的实验视频录制下来，观察学生的实验过程。在物理实验中，教师无法关注到每个学生的实验过程，只能够通过学生的实验结果对学生的实验进行一个评价，往往会忽视了学生的实验过程。教师将通过观看学生的实验过程，找出学生实验中的不足之处，并且提出合理的建议。而且，教师还可以利用互联网技术对学生的实验进行实时监控，若是发现学生存在实验行为有不合理的地方时一定要及时地进行纠正。最后，教师还要引导学生利用互联网来处理实验数据。学生在实验过程中会存在大量的实验数据，传统的处理方法主要是人工计算，学生在人工计算过程中不仅效率低，而且还可能会存在失误。采用互联网技术处理实验数据能够将数据的多种趋势展示出来，让学生对物理原理的理解更加透彻。总之，“互联网+微课”在物理实验教学中具有重要的作用，教师一定要合理地利用网络技术。
         4.利用互联网促进教师与学生之间的关系
         对于九年级的学生在学习的过程中不仅面临学业的压力，还会面临一定的心理压力，教师在教学过程中要利用互联网的便捷性促进与学生之间的沟通交流，了解学生在物理学习过程中的问题。并且，教师还可以利用互联网中的一些匿名投票等程序，来了解学生对物理教学的意见，从而对物理教学进行不断地改进，提高物理教学质量，为学生营造一个良好的学习环境。
         总结
         在初中物理教学中融入“互联网+微课”技术，不仅可以提高教师的教学质量，还能够转变学生的学习方式，为学生营造一个更加良好的学习环境。教师在教学中可以将“互联网+微课”技术应用到学生的预习、复习、实验中，并且为学生营造一个在线解决疑问的学习环境。但是，教师在利用“互联网+微课”的教学模式时一定要把握一个度，防止学生在学习过程中沉迷于网络中，耽误了学生的学习与发展。总之，在初中物理教学中融入“互联网+微课”技术是具有重要的意义的。
参考文献：
[1]葛雪霞. "互联网+微课"辅助初中物理教学的策略[J]. 中学物理教学参考, 2020, v.49;No.480(06):76-76.
[2]彭国文. 互联网时代微课在初中物理教学中的应用研究[J]. 教师, 2019, 000(027):101-102.
[3]徐佳勇. "互联网+微课"在初中物理教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导(教师教育), 2020, No.215(10):109-109.