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浅谈如何增强汉语拼音教学的趣味性

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：崔陆晴

[导读]

崔陆晴山东省滨州市惠民县孙武街道中心小学山东滨州 251700
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-094-01

         汉语拼音是小学低学段中的教学重难点，它是一种抽象的表音符号，带有一定的枯燥性和重复性，是小学语文教学的第一道难关。这就需要我们教师在课堂教学中，巧妙合理的运用教学方法和教学手段，采取多种生动活泼的形式，激发学生的学习兴趣，使学生在欢乐的气氛中得到知识的累积。结合拼音教学的经验，试举几种提高拼音教学趣味性的方法。
         一、调动孩子想象力，顺口溜巧记拼音
         在拼音教学中，我都是先指导，然后鼓励学生自己来尝试编顺口溜记住拼音字母，请编得好的同学当小老师，教全班同学一起读。例如学习“ang”时，有位同学这样想象：“小ɑ走进门，看到鸽子把头昂，ang ang ang”，他把“ang”拆分开巧记，很形象，也很有创意。
         学习易混淆音节“iu”和“ui”时，孩子们很难区分，我引导孩子仔细观察，突然有孩子举手说：“i在前面喊加油iu iu iu，u在前面耍威风 ui ui ui”，让人感觉眼前一亮，既有趣又容易把这两个复韵母区分开，得到了全班同学的一致好评。
         我班学习声母时还编了以下顺口溜“读声母要留心，堵住气再发音。像个6字bbb，爬上小山ppp，两个门洞mmm，一根拐杖fff，打起小鼓ddd,伞把弯弯ttt……”，经过反复的诵读，发现孩子对拼音的识记轻松了许多。
         二、做动作演一演，多种感官记得牢
         演示可以化抽象为具体,把教师难讲学生难学的诸如发音要领等变为视觉形象,有效地帮助学生领悟。例如，手势操可以帮助孩子们记住拼音，也包含了学生无穷的想象力和智慧。在汉语拼音教学复习二中的第二题，用手势摆不同的字母，学生用手势摆出了不同的字母，让我们做老师的惊叹不已，学生的手势不但有左手，还有右手，甚至还有两只手一起合作完成的，只有你想不到的，没有学生做不到的。如：c、b、d、k、u、e等。
         “b d p q”这些字母特别容易混淆，也可用动作演示帮助学生牢固地掌握它们的读音和字形。教学时可以让学生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后让学生将两拳相对后向下翻，便演示出p q的字形。边演示边教学生说：“左拳b右拳d,两拳相对念b d；左竖朝上就念b,右竖朝上就念d；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q”。通过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母。
         三、设游戏做一做，玩中学乐中记
         在拼音教学中引入游戏这种形式，使学生能在玩中学，在乐中学，符合儿童身心发展的规律，也有利教学的有效开展。
         游戏方式多种多样，如“找朋友”：持声母或韵母的小朋友，能组成音节的交朋友。“摘水果”：水果图上写有音节等，读得出来就摘走。

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“放鞭炮”：读对了音节等，同学们发出鞭炮声“呯啪”以示祝贺。 “猜一猜”：藏起字母卡片，让同学们猜读，或是出谜语猜字母等。
         还有就是“拼名字游戏”，学习完拼音后可以展示班里孩子名字的拼音，让其他同学拼一拼猜一猜是谁，把拼音跟身边的朋友联系在一起，寓教于乐，是一件非常有趣的事情。
         四、小故事编一编，兴趣高昂促学习
         一年级的小朋友最爱听故事，我们可以利用这一点，在教学过程中编一些好玩的故事，讲给他们听，这就给汉语拼音增添了很多的趣味性。
         在教学u与j、q、x、y时，我给孩子们用j、q、x、y编了一个小故事：j、q、x、y是一群小淘气，和ü在一起时总爱把它的眼镜摘去，摘了眼镜也别认错他哦，它还叫ü”所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，两点就要省去。
         在教学整体认读音节yi wu yu时我又是这样编故事的：“i u ü”三个小朋友想去动物园，可是他们太小了不敢自己去，于是小“i”宝宝叫上大“y”妈妈在前领着组成“yi”，小“u”跟着大“w”爸爸组成“wu”，小“ü”没人陪自己哭个没完，这时大y过来安慰她：“我来领着你去玩，擦掉眼泪才可以去哦！”就这样小“ü”擦掉眼泪高高兴兴的跟大“y”组成“yu”一起去游玩了。孩子在整个学习过程中总觉得新鲜有趣，兴趣盎然，在轻松愉快的氛围中不知不觉就学习、巩固了拼音知识。
         五、绘本故事看一看，巩固拼音爱上阅读
         统编教材汉语拼音编排最有特色的地方是情境图。每课都有提示拼音字母音和形的场景图画，借助具体事物帮助学生建立字母的音和形之间的联系。情境图中包含的“故事情境”，不但引出本课要学的字母和音节，还要发展学生的观察能力、表达能力。
         我们完全可以借助绘本这个载体，实施汉语拼音教学，让拼音教学的过程具象化，以故事为体裁使教学内容有了一定的意义。例如，我最近跟孩子们一起读绘本《我不知道我是谁》，每次一读到“达利B”说的话孩子们就笑得东倒西歪的，于是我就会和孩子们配合着表演读，每当读达利B的句子时，我总会在幻灯片注上拼音让孩子们自己读，孩子们争先恐后的举手拼读并且表演的惟妙惟肖，让人忍俊不禁。如此教学既巩固了拼音又让孩子们爱上阅读，两全其美。
         另外，学完所有拼音在语文园地三“声母、韵母、整体认读音节”进行归类认读时，我还和孩子们为这些音节进行谱曲编成儿歌来背诵记忆，例如用《两只老虎》的音乐给声母谱曲编成声母歌，用《铃儿响叮当》给韵母谱曲编成韵母歌，最近班里孩子们喜欢上了网络歌曲《桥边姑娘》，我们就放进了整体认读音节中，孩子们唱的津津有味，喜欢的不得了，很快就记住了这些拼音知识。
         《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在拼音教学中，我们要根据儿童的年龄特征，采取形式多样的教学方法，运用富有童趣的学生乐于接受的语言，充分开发和利用可用资源，让学生充分感受到汉语拼音的优美和神奇。让学生们感受到学习拼音的乐趣，一定能提高拼音教学的效率。