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初中化学探究式教学思路研究

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：吕长万

[导读] 在当前的教育改革形式下，初中化学教学要以培养学生自主学习积极性为主旨，培养学生在化学课上的合作学习意识以及实践能力等，激发学生的探究知识意愿。然而当前很多初中化学教师仍然采用以往的教学思路模式，阻碍了学生学习化学的自主探究能力。基于此，本研究以问题引导式教学思路为研究起始，然后针对学生的的探究实验能力和合作学习模式进行分析，旨在通过有效的化学课堂教学新思路，提高初中化学教学实效性。

吕长万湖北省利川市毛坝镇民族初级中学湖北利川 445400
【摘要】在当前的教育改革形式下，初中化学教学要以培养学生自主学习积极性为主旨，培养学生在化学课上的合作学习意识以及实践能力等，激发学生的探究知识意愿。然而当前很多初中化学教师仍然采用以往的教学思路模式，阻碍了学生学习化学的自主探究能力。基于此，本研究以问题引导式教学思路为研究起始，然后针对学生的的探究实验能力和合作学习模式进行分析，旨在通过有效的化学课堂教学新思路，提高初中化学教学实效性。
【关键词】探究式教学；初中化学；问题引导；自主思考；合作交流
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-093-01

         引言
         根据新课标的重要教学指示，当前的教育要以素质教育为目标，不能单纯以学生成绩作为单一的评价标准，这就要求教师积极革新教学思路，培养学生自主自觉的学习意识，变被动为主动，并积极鼓励和组织学生参与合作学习探究，用以培养学生的综合素养能力。尤其对于初中化学教学来说，探究式教学重在教师引导，要以积极有效的教学活动帮助学生掌握化学实验操作，促进小组之间的合作交流，让学生全面理解化学的基本原理和学习规律。
         一、以问题为驱动力，引导学生思维转变
         在初中化学课堂上，问题导入是探究式教学必不可少的环节之一，可以让教师以化学教材内容为基础，构建学生的自主思维联想能力，帮助学生理解化学基本原理，提高知识学习和运用能力。尤其在九年级化学教学中，教师需要以教材内容中基本知识体系框架作为教学思路引导，结合学生的化学知识理解能力，对相关内容中的化学现象、化学原理进行发问。在发问过程中，教师要能在课前部署精密的问题设计，让问题导入具有启发学生化学思维和增强实验探究兴趣的功用，并确保问题导入要把握教学时机。学生在对化学知识的相关问题进行思索和研究的过程中，也就提高了研究思考的兴致，促进了自主探究积极性。
         比如在九年级《物质的变化和性质》这一堂课教学中，教师可以通过“物质变化的差异性”问题导入教学，让学生通过自主思考方式，理解怎样判断物质的变化性质，区分物理和化学两种变化，并从中对比分析两种变化的异同点。学生在自主思考、合作交流后，就能找出正确的答案，这不仅能充分调动学生思考化学知识的主动性，也能不断激发学生思维活力。

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         二、结合探究性实验，培养学生实践能力
         众所周知，化学知识的学习过程中有很强的实验操作性，同时也是把课本知识理论进行实践理解的重要方式，可以提高学生理论结合实践的学习思维。那么教师在实验课堂上也应积极采用探究式实验教学法，提高学生实践检验知识的探索能力。教师可以针对具体的教学进度，把适合学生理解和掌握的相关化学实验课精心设计，并鼓励学生通过互相协作交流的形式自主完成化学实验操作。这种学生亲自参与的实验课堂，能够极大的激发化学探究学习能力。
         以九年级《制取氧气》这一实验课堂教学而言，为了创设出学生亲自动手实验探究的教学氛围，教师应该以示范操作和鼓励学生亲自动手操作为主，让学生掌握实验的基本步骤。首先，让学生懂得实验的顺序要依次按照设备气密性检查、连接是否稳固、有无漏气现象等；然后，让学生根据试管加热原理均匀的烧热底部，避免因受热不均引发试管破裂等实验失败现象。在学生亲自动手参与的过程中，不仅获得了实践学习思考能力，也激发起化学探究热情。
         三、小组学习性探究，发挥学生主体地位
         学生在化学课堂上分组学习讨论，可以形成浓厚的学习交流氛围，进而培养学生自主学习意识和团队协作精神，这也是初中化学探究式教学的重要教学任务。在组织化学实验、化学课讨论等学习活动中，教师可以设立小组形式，由5名左右学生组成一个小组，并挑选一名组长进行学习任务委派。之后，教师可以利用课堂问题导入方式，让各小组学生以内部交流探讨的合作学习模式展开知识点交流分享，并一起配合完成探究学习任务，促进学生相互之间共同进步。
         比如在九年级化学课《分子和原子》教学中，教师可以在课堂进行前先以小组形式划分，然后委派各组组长进行问题讨论，把本课教学中分子和原子的构成方式、运动规律、分子间隔、物质间分子性质等知识点进行组内交流探讨。再以相关选择题、判断题、拓展题等类型的习题方式，让各组组长组织学生探究和回答。最后再以拓展探究能力的问题导入，让各组学生思考分子运动的日常生活现象，并以问题关联性引导学生更好的理解，从而得出正确的结论和答案。
         四、结论
         综上所述，初中化学教学要能体现学生各方面的素质教育培养目标，积极展开探究式教学方法。这就要求初中化学教师要积极转变教学思路，实现以问题驱动学生思维能力，以探究性实验启发学生知识探索兴趣，以小组合作探究学习促进学生全面能力的提高。唯有如此，才能让初中化学课堂时刻保持自主学习、合作交流的教学氛围，促进教学效率的稳步攀升。
参考文献：
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