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浅议情景教学在初中物理教学中的运用李吉飞

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：李吉飞

[导读] 课堂是学生在校学习的主要时间段，学生在课堂学习中，需要具有一个良好的学习环境，才能够让学生迅速的进入到学习状态从而是学生提高学习效率，保障课堂学习的学习效果。但就教学课堂而言，一直以来，传统的教学课堂都是教师作为主导者，主动向学生进行知识的传输，而学生则进行被动的接收。学生一直处于一个被动状态，难以确保学生的最终学习结果，不能确保学生的学习效率和学习效果。而初中物理作为初中教育体系中的一环，其本就

李吉飞墨玉县阿克萨拉依乡中学 848100
【摘要】课堂是学生在校学习的主要时间段，学生在课堂学习中，需要具有一个良好的学习环境，才能够让学生迅速的进入到学习状态从而是学生提高学习效率，保障课堂学习的学习效果。但就教学课堂而言，一直以来，传统的教学课堂都是教师作为主导者，主动向学生进行知识的传输，而学生则进行被动的接收。学生一直处于一个被动状态，难以确保学生的最终学习结果，不能确保学生的学习效率和学习效果。而初中物理作为初中教育体系中的一环，其本就是一个需要学生自主探讨，不断发散思维的学科。单一的靠教师进行知识的灌输，很容易对学生今后的学习产生影响。为此，如何使用情景教学改变物理课堂是本文所要重点讨论的内容。
【关键词】情景教学；初中物理；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-092-01

         引言：
         在初中阶段，可以说学生最为惧怕的科目就是物理课。物理与其他科目相比，需要学生具有严谨性和逻辑性。物理学科本身就是研究物质运动和物质规律状态的学科，是一门通过科学公式和方法阐述物理现象的自然科学。同样物理也是一门过于抽象化的学科，在物理课堂中进行情景教学的应用，不仅能够将这些过于抽象的问题实质化，还能够改善学生厌烦学习物理的心态。
         一、情景教学的含义
         情景教学，顾名思义就是通过利用图片或视频将所需要讲述的东西进行实质化的表现，在情景课堂中，教师一般会使用图片视频在加上语言音乐等，让课堂成为一种特殊的情景或环境。让学生有一种置身其中的感觉。教师在课堂中利用情景教学进行授课，能够更好的与学生进行互动，同时还能够培养学生的思维能力，提高学生在上课期间的积极性，保障学生在课堂期间的学习效果。
         二、物理课堂的现状
         我国对着新课标教育改革的推进，大量的传统教学模式被摒弃。但是由于传统的教育模式已经沿用了许久，因此，即便是在教育改革的过程中，仍然有大量的教师无法适应新的教学模式，依旧沿用着传统的教学模式。在现阶段的初中物理教学中，有大量的教师沿用传统的课堂教学方式，，这就致使整个课堂的内容极为枯燥无味，并且由于概念过于抽象，在缺乏实验活动的情况下，学生很难通过课堂教学来掌握物理知识。
         三、情景教学法的重要性
         新课标认为，初中物理教学课堂不应该使用传统的填鸭式教学方式，而是应该根据课堂内容采用相应的情景课堂教学方式。让学生在探究和实践的过程中获得知识，提升学生独立思考和敢于创新的能力，使学生在课堂教学的学习过程中潜移默化的提升自身的综合素质。
         （一）增强学生的探索能力
         运用情景教学模式能够很好的为学生提供一个良好的课堂学习环境，在具有良好的课堂环境的前提下，学生能够快速的进入到学习状态。以初三学生为例，初三属于即将进入到中考阶段的时候。为此，初三学生的学习压力和心理压力要远大于初二初一的学生，如果依旧使用以往的传统填鸭式的教学模式，就会增加学生的学习压力，使学生在难以掌握又想快速掌握的心态中反复挣扎。而在情景课堂教学模式下，通过图片和视频将原本难以进行的实验展现出来，可以让学生直观的了解到所要学的物理知识。

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同时，在情景模式下，学生能够通过图片和视频进行快速的思维发散，从而不断自主探索，让知识更加便于掌握。
         （二）增强师生互动
         在传统的填鸭式教学模式下，教师作为主导者，会主动的对学生进行知识的灌输，而很少和学生产生互动。而在这种状态下的学生只能被动的进行知识的接收，但是却很难对接收到的知识进行快速的掌握和了解，同时教师在进行知识的灌输过程中，也很难了解到学生是否掌握了所学的知识。这种未知的状态就会导致学生在还没掌握上一个知识，而教师则已经开始了下一个知识点的灌输。在情景教学模式下，通过情景环境的设立，增加了师生之间的互动，通过师生之间的互动，教师可以快速的了解到学生是否掌握了所教授的知识。不仅如此，在情景教学的模式下，不仅减轻了教师的教学压力，同时也调动了学生的学习乐趣和积极性。
         （三）建立良好的师生关系
         良好的师生关系是保证学生课堂学习效果的前提，融洽的师生关系能够促进学生对学习的积极性。通过情景教学模式能够加强师生之间的互动，从而使教师和学生之间建立良好的师生关系。在这种环境下，学生能够更加容易的接收教师所教的教学内容，有利于师生之间的交流。
         四、情景教学的具体策略
         （一）通过多媒体技术进行情景设立
         将电子信息技术引入到课堂教学中，通过多媒体技术将课堂转变为情景教学课堂可以提高课堂教学的教学效果。例如在人教版九年级物理电与磁一章中，磁现象在现实中只能直观的看到磁铁吸中物体的现象，而对于磁铁所带有的磁场却无法看到。同样的在电生磁的过程中，也是只能看到最终现象，而其电生磁的过程却无法进行展现。为此，通过多媒体技术的利用，可以利用播放视频的模式来进行对电生磁过程进行展现，同时也可以通过播放图片或者科普小视频来向学生解释磁铁磁场具体的样子。多媒体的引入可以很好的向学生解释那些过于抽象的物理现象和物理知识，同时也能样学生直观的感受到物理的魅力。能够更好的调动学生的积极性，能够促进学生进行思维的发散。
         （二）以现实生活作为背景
         初中的物理知识大多都是来源于生活，以九年级物理为例，其中大多数都是讲的生活中的电磁现象等。因此，在进行物理课堂教学时，可以通过将现实生活设为背景进行学习情景的设立。例如在人教版九年级物理课本中生活用电一章中，教师可以向学生展示各种房屋装修时的电路的走线图来进行家庭电路一节的讲解。而在家庭电路中电流过大的原因一节中，教师可以通过播放视频的方式，来向学生进行相应的讲述，告知学生在什么情况下家庭中的电流会过大。在安全用电一节，教师可以通过向学生展示旧的不带有安全防护的插座和带有安全防护的插座，来告知学生在使用插座时的安全事项，从而展现安全用电规范用电的重要性。也可以通过视频来展示不安全用电的后果。通过现实生活作为课堂教学的背景，能够很好的拉近物理课堂教学与学生之间的距离，从而充分调动学生的积极性，提高学生在学习方面的乐趣。
         五、结束语
         在初中物理教学的过程中，通过进行情景教学的模式，不仅能够拉近师生之间的距离，还能够更好的维持课堂活跃的气氛，调动学生学习的积极性。从而提高学生的学习成绩，改变学生厌烦的学习情绪。于此同时，在情景教学的课堂中，学生的思维得到了发散，为学生在今后的学习中打下了基础。
参考文献：
[1]何德新.在初中物理教学中创设有效的教学情景[J].知识窗(教师版),2020(04):61.
[2]张秀芳.初中物理教学情景创设的问题及策略分析[J].数理化解题研究,2020(20):53-54.