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如何增强高中历史课堂教学中“师生互动”的有效性

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：李自娟

[导读] 在高中阶段，历史是一门文综学科，它包含了一系列人类活动进程的历史事件，知识点涵盖范围比较广。因此，教师在开展高中课程时学生会遇到事件的时间、背景以及意义记不住、记不准这样的难题。这种情况的出现是由于教师在组织开展高中历史课堂教学过程中没有或者缺少师生之间的互动环节，未能激发学生对于历史学科的学习热情和兴趣，不会借助师生互动环节来使学生对重点内容的识记。而本文分析怎样才能在高中历史课堂教学中提高师生

李自娟四川省凉山州盐源县民族中学校四川凉山 615700
【摘要】在高中阶段，历史是一门文综学科，它包含了一系列人类活动进程的历史事件，知识点涵盖范围比较广。因此，教师在开展高中课程时学生会遇到事件的时间、背景以及意义记不住、记不准这样的难题。这种情况的出现是由于教师在组织开展高中历史课堂教学过程中没有或者缺少师生之间的互动环节，未能激发学生对于历史学科的学习热情和兴趣，不会借助师生互动环节来使学生对重点内容的识记。而本文分析怎样才能在高中历史课堂教学中提高师生互动的有效性。
【关键词】高中历史；课堂教学；有效性互动
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-090-01

         前言：在素质教育和新课标理念的施行之下，新时期如何转变教师的角色是改革的重点内容互动教学模式是展现这种改革成果的实验田。课堂中师生之间的互动也就是所谓的师生沟通、生生合作式的教学模式，在这种模式下，教师只是教学活动中的组织者和引导者，学生在课堂学习中处于主体地位。在开展历史教学活动时使用有效的师生互动，能够转变学生的学习态度，提升知识和技能水平，发展学生的创新思维。在实际教学中上，教师具体可以通过解读教材内容发掘互动教学的方向、增加趣味性知识，激发学生的兴趣等形式最终构建一个高效课堂。
         一、结合教材内容把握互动教学的方向
         教师在高中历史课堂教学过程中常常由于侧重形式而忽略了互动教学的实质，这就致使教师在开展历史课堂教学时不知道借助互动教学的最终目的是什么，也搞不清互动教学的运用方向。如果想要实现历史教学中高效的师生互动，教师应该从教材内容出发，认清教学的重难点，以课题中需要达成的教学目标为切入点，施行师生互动教学模式。在实际实施过程中，教师在课堂开展师生互动活动时要对教材中的知识点提前做好备课工作，有效进行师生互动将教学设计中的重难点内容得到解决，借助互动教学的优点，使高中历史课堂教学更加有效率。例如在开展《秦朝中央集权制度的形成》这一内容教学时，教师首先要让学生认识到这一课的教学重难点一“ 秦朝确定郡县制度的目的是什么，秦朝为什么确定中央集权制度”，从而针对性地组织安排师生互动的内容，如让学生以“秦朝建立之初会面临哪些威胁？”开展师生互动讨论，这样的探究性问题有利于学生把握重难点，完成本节课的教学任务。

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         二、注重教学的趣味性，激发学生的兴趣
         要想保证课堂教学的效率和质量，就应该在设计教学方案时添加趣味性环节，调动学生的学习兴趣。对于高中历史更是需要，高中历史还需注重学生的情感体验和知识运用。鉴于此，教师在开展师生互动教学时要增添给课堂趣味性，维持学生对高中历史知识的兴趣，转变学习态度由学生被动识记为主动参与，学生主动参与高中历史知识学习过程中，学生以积极、自愿的心态识记高中历史知识，这样取得高效的课堂教学成果，让学生感受到历史课对于学生来说是一门感受到快乐和愉悦的课堂，乐于从多种角度探究历史知识。例如，在开展高中历史《第二次工业革命》的课题教学时，通过运用多媒体技术在学生面前呈现实际生活中不可或缺的科技产品，如电话机、电视、电脑、电动车等等，提出疑问：“如果没有电的发现，我们会处于怎样的情况之中？”通过学生之间自由讨论与交流，再次提出问题：电是什么时候出现的？刺激学生探究和学习的兴趣，从而正式切入到第二次工业革命的教学课堂之中。其次，教师在互动教学过程中可以多安排一些探究性的问题进行启发式教学，在启发学生思考过程中加强师生交流，让师生间的互动是必要且促进课程进度的。最终达到高中历史课堂教学的有效性。
         三、构建自由开放型的新型课堂
         课堂教学由于受到以往教学模式的影响，学生与教师之交很少进行沟通和对话。对于学生而言，教师以一种敬畏的形象植根于学生的思想中，也正是这种心理的存在让学生不敢与教师对话，不敢与教师交流，这在一定程度上不利于学生与教师之间开展沟通互动，这不利于互动教学的正常开展，师生之间沟通最直观的影响课堂实效的就是参与度。因此，教师在提高高中历史课堂有效互动时，拉近师生之间的距离是前提，为高中生营造开放和平等的教学氛围，鼓励学生多和教师开展对话，尊重学生在对于权威观点或者教师的看法提出合理质疑，培养学生的创新型思维、探索精神以及勇于质疑的精神。师生互动不能没有“问”这一环节，老师通过提问来激发学生思维活动。例如，在教《中国传统文化主流思想的演变》时，让学生从中国的儒家思想谈起，为什么在当时社会没有得到重用，如今社会却大力弘扬？让学生针对这个问题自由的讨论，大胆地提出自己的看法，教师适时地点拨、指导，促进有效互动。
         四、结论：
         学生是学习和发展的主体，教师要充分发挥教学机智，通过师生互动教师把握学生的掌握情况，才能结合实际制定新的教学目标，保持学生的兴趣。通过教师的“教”与学生的“学”有机结合，最终提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1]卢全齐. 高中历史教学中如何提高师生互动有效性[J]. 中外交流， 2017, 000(050):144-145.
[2]温晓琴. 试析如何增强高中历史课堂的互动性[J]. 中学课程辅导（教师通讯）, 2018, 000(021):P.100-100.