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合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析徐莹

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：徐莹

[导读] 随着新课标教育改革的不断深入，语文这门学科的重要地位就更加显著，语文这一学科体现出很强的人文性，语文的学习离不开于都，为更好的引导学生进行阅读，教师在实际的教学过程中有必要采用合作式的教学模式，也就是在实际的教学过程中引导学生进行合作，让学生能够在合作学习中更好的阅读，学习更多的知识，提升阅读能力，获得全面发展，另外，教师通过在阅读教学中引导学生进行合作学习，还能够帮助学生养成良好的阅读习惯，学生

徐莹四川省凉山州越西县乃托镇中心小学校四川凉山州 616650
【摘要】随着新课标教育改革的不断深入，语文这门学科的重要地位就更加显著，语文这一学科体现出很强的人文性，语文的学习离不开于都，为更好的引导学生进行阅读，教师在实际的教学过程中有必要采用合作式的教学模式，也就是在实际的教学过程中引导学生进行合作，让学生能够在合作学习中更好的阅读，学习更多的知识，提升阅读能力，获得全面发展，另外，教师通过在阅读教学中引导学生进行合作学习，还能够帮助学生养成良好的阅读习惯，学生之间能够相互交流学习，拓展学生的知识面。
【关键词】合作学习; 小学语文; 阅读教学; 应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-078-01

         小学生整个学习过程离不开合作，这就要求教师能够引导学生进行合作学习，通过合作，打造高效的小学语文阅读课堂。这篇文章就分析了合作学习在小学语文阅读教学中的作用，阐述了合作学习在小学语文阅读教学中的具体应用。
         一、合作学习在小学语文阅读教学中的作用
         合作学习在小学语文阅读教学中的作用十分显著，阅读本就能够拓展学生的知识面，另外学生阅读的很多书籍大都是与我们的日常生活有着紧密的联系的，学生通过阅读也能够更好的了解生活，这对于促进学生身心健康发展也有非常积极的意义，不但如此教师在实际的教学过程中引导学生进行课外阅读，还能够很好的帮助学生构建写作的思维框架，由此可见正确引导学生进行阅读的重要作用。而教师在实际的阅读教学过程中引导学生进行合作学习，教学效果会更加显著，这种教学方式对于学生的发展更有积极的意义。学生通过合作学习能够提高阅读的效率，学生之间相互交流学习还能够促进学生形成更好的发散思维。合作学习这种教学模式还能够营造更好的学习氛围，打造生动活泼的阅读课堂，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量。另外，学生在这一模式下阅读学习，对于培养学生的合作精神以及合作意识也有着积极的意义，对于打造良好的师生关系也有一定的促进作用。
         二、合作学习在小学语文阅读教学中的具体应用
         （一）创建良好平台，引导合作学习
         不同的学校教学情况不同，而小学语文阅读教学在众多的教学内容中属于一项长期的任务，教师在制定教学方案的时候要在之前充分了解学生的实际情况，结合实际制定教学方案，另外教师还要意识到充分调动学生的阅读积极性的重要意义，并不断加强学生之间的交流与合作，这样有助于促进学生更加自觉的进行阅读，所以在小学语文阅读教学中，为了更好的引导学生进行合作学习，加强学生之间的合作，教师就要为学生创建合作学习的平台，这也是促进学生进行合作学习的基础。

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         传统的小学语文阅读教学，教师常常一味的向学生传授知识，通常是参照教材的内容展开教学，而语文这门学科与我们的日常生活有着非常紧密的联系，与我们的日常生活息息相关，体现出一定的抽象性。如果教师一味的向学生讲授课本的内容，会在很大程度上局限学生的思维，影响教学的效果。另外课堂教学的时间有限，有限的教学时间会影响教师的教学效率，要想在有限的教学时间内更大程度的提升教学的效率，教师就要充分了解学生，在课堂上与学生进行广泛的沟通交流，在向学生讲授知识的同时，为学生留更多的课堂阅读时间，引导学生进行合作学习，进行广泛的交流，这样才能够保障学生的学习效率以及阅读质量，所以教师有必要结合实际情况，努力的为学生创建良好的学习平台，引导学生进行合作学习。
         （二）营造合作的氛围，促进学生合作
         有一句话说的好，兴趣是最好的老师，这句话在生活中的很多方面都能够适用，在教育教学方面也同样适用，学生的学习质量以及学习效率会受到学习兴趣的影响，所以教师就要在实际的教学过程中需要激发学生的学习兴趣，确保阅读教学的更好展开。而激发学生的学习兴趣，最重要的就是为学生营造良好的学习氛围，对于小学语文阅读教学而言，教师就要努力的为学生营造良好的阅读氛围，这样才能够调动学生的阅读兴趣。而在小学语文阅读教学中，教师的教学方式以及教学态度会在很大程度上影响学生的学习兴趣，容易导致学生产生厌恶情绪，另外，教师能否与学生进行广泛的沟通也会影响学生的学习兴趣。为激发学生的阅读兴趣，教师在实际的教学过程中，就要为学生制造一些趣味性的阅读元素，营造轻松愉悦的课堂阅读氛围，学生在这一氛围下学习，其学习兴趣会大大提高，学生之间的沟通交流也会增加。例如，在课文《夸父逐日》的阅读教学中，学生的在全文阅读之后，对这个传说故事的内容有了一定的了解，此时教师可以提出一个容易引起争议的问题：“夸父很喜欢光明，就要想去追赶太阳，最后死在了路上。那么同学们想一想，夸父这种徒劳无功的行为是可取的吗？你是如何看待的？快在小组讨论中都说说吧！”这个问题一经提出，同学们就议论纷纷，有赞成也有反对的，此时就可以开展小组辩论，这样的课堂阅读氛围就会立刻活跃起来，促进了学生合作学习的开展。
         三、结语
         总之，教师在实际的教学过程中，应该合理的引导学生进行阅读，要结合学生的实际情况，同时在合作学习的教学模式下能够引导学生交流，营造合作学习的氛围，促进学生合作，为学生创建良好学习平台，引导学生合作，要合理选择合作学习内容，注重发挥教师指导作用，还要鼓励进行分层评价，这都有助于充分体现合作学习的优势，充分发挥学生的主体作用，促进小学语文阅读教学质量的提高。
参考文献：
[1]范志伟，张明海.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].教育现代化：电子版，2016,(09):220-222.
[2]曲宇航，孙明玉，苏杭杭.浅谈合作学习在小学高年级语文教学中的应用[J].教育：文摘版，2017,(09):26-27.
[3]马英来，石远航，马志宏.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].课外语文：下，2016,(05):22-23.