如何在小组合作中激发学生的兴趣及潜能--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何在小组合作中激发学生的兴趣及潜能

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月上作者：王善伟

[导读] 在当前新课改的理念下，不仅需要重视学生们的学习能力，还需要重视学生们学习兴趣培养。

河南省信阳市商城县观庙高中王善伟 465341

摘要：在当前新课改的理念下，不仅需要重视学生们的学习能力，还需要重视学生们学习兴趣培养。高中地理自身具有较高的学习难度，在学习的过程中如何激发学生们的自主学习兴趣是当前教师需要给予重视的问题。小组合作学习在近几年的教育领域中受到大家的重视，小组合作学习能够为学生们创造一个良好的学习氛围，以此让他们在和谐的氛围下学习新知识，启发他们的思维，促进他们不断成长。是当前素质教育中比较有效的教学方法。本文围绕当前高中地理小组合作学习中如何激发学生兴趣和潜能展开分析，以供参考。
关键词：高中地理；小组合作学习；兴趣与潜能
        引言：在以往传统的教学中教师的教学水平与课堂内容有一定的联系，教师往往教学内容相对比较精彩，但是学生们的学习效果确实不理想。小组合作学习是一种比较高效的教学方式，在开展小组合作的教学过程中教师需要做好相应的把控工作，在知识方面教师应该拥有一定的知识储备，同时还要做好课堂秩序工作，以此确保教学工作能够有效展开，这对教师要求相对比较高，教师需要做好充足的准备，才能提高小组合作的学习效率。
        一、地理课堂小组合作学习的优势
        （一）提高学生的思考能力和探究能力
        当前高中地理教师应该明确思考与探究的重要性，加强学生们的思考能力和探究能力能让他们进一步加强对地理知识的探索。地理是一个比较注重探索的学科，它与现实生活有一定的联系性，很多地理中的知识都能够在现实生活中探索发现，通过对某个事物的探索与钻研发现一些未知的东西。高中地理教师可以有效利用这一教学内容加强学生们探讨，从而激发学生们对地理学的兴趣，同时还能激发学生们的潜在能力。如果固用传统的教学形式进行教学，虽然能够确保学生们掌握相应的知识，但是他们所学习的知识量相对比较有限，而利用小组合作的形式则能够进一步加深内容的理解，在整个小组学习的过程中他们互相探讨、交流，能够加强学生们的思考能力和探究能力，以此促进他们不断成长。
        （二）提高课堂教学效率和质量
        在以往传统的教学模式下，许多学生都是知识的接受者，他们将教师所讲述的内容记忆，但是在学习的过程中如果遇到困难则又很难自行的进行解决。导致这一问题的主要原因是因为大部分学生在上课的过程中都是跟着教师的部分前进，自己又不敢提出问题，一部分学生出于面子不敢提出问题,这些原因都使得学生们存在的问题无法得到解决，从而使得大部分学生处于似懂非懂的状态，当学生们一旦遇到问题时候则无法解答出正确的答案。而利用小组进行探讨，学生们可以在学习的过程中通过他人的讲解尝试进行分析，学生可以利用他人的思路和观点尝试对学习的知识进行分析，从而深度理解学习的内容。在这样的情况下小组学习能够解决较多的学生学习问题，帮助他们更好的掌握地理知识，以此提高课堂的学习质量。
        二、高中地理小组合作学习的有效方法
        （一）合理分配小组成员
        当前高中地理教学利用小组合作的教学过程中需要重视以下几点：（1）小组内部结构优化,所谓小组结构优化是指小组成员之间在能力和性格方面都互补，一个小组内所有的成员水平不能保持同一个水准，这样的情况下能够会减少学生们之间的互动,一般情况下人员之间应该控制在4-6人,然后组内中应该有能力较强的学生也有能力较弱的学生，而且在性格上要让他们始终保持互补的状态，这样的情况下学习能力较好的学生可以带动其他学生一起学习，而其他学生可以借鉴小组成员的思路，从而展开组内的探讨，以此提高小组合作的学习效率。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

（2）小组之间能力处于平衡的状态,当前地理课堂的教学过程中一般都是以小组为单位展开的,教师在布置任务时也是根据他们的整体水平进行评定，如果某个小组的学习能力过高则会让其他小组没有竞争意识，教师应该尽量确保每个小组之间的水准相近，这样的情况下在开展一些教学活动时也会激发他们的竞争心理，让他们通过竞争式的学习提高他们的学习效率，而且这种竞争意识的教学效果，能够激发他们的团结能力，让他们更好的融入学习之中。
        （二）利用小组合作学习培养学生们的创新思维
        高中地理教学的开展需要根据教材内容设定，合理的安排课程内容，按照教学进度循序渐进。利用教材能够学习地理知识的基础知识内容，教师应该利用教材内容将其发挥最大，教师应该做好相应的引导工作。例如，在学习“地理相关的时差问题”的过程中，为了让学生们更好的对于时差进行掌握与运用，教师可以让学生们对不同的时差问题做出运算，以此让学生们通过分组合作的探讨关系证明相应的方法，这样有利于开拓学生们的思维，还能培养学生们的自主探讨能力，以此促进学生们不断成长。
        在具体的小组合作学习中教师可以让学生们学习最佳基础的理论知识，当学生们学习有一定的提升时，可以适当为他们安排一些具有难度的挑战题目。教师需要重视当前学生们的整体水平，如果难度设定过高则很可能会打击他们的自信心。教师应该尽量将学习内容与创新内容结合在一起，这样能够给予学生们较多的探讨空间，让学生们在小组合作学习之中展开探索，教师要鼓励学生们大胆的表达出自己的想法与感悟，从而有效提高学生们的学习能力，加强他们自身的创新思维和学习能力。
        （三）高中地理小组合作学习能够鼓励学生进行互动
        在教学的过程中，教师需要重视自身的主导地位，在具体的教学过程中需要加强学生与教师之间的互动，以此加强学生们的思维变化，帮助他们形成新的学习思维，促进他们不断成长。例如，在学习“交通运输布局对区域发展的影响”，教师可以让学生们以城市管理者的身份展开探讨，并对当前的交通对其运行影响作出分析，同时还要鼓励学生们彼此之间互动，学生们之间互动能够提高他们的学习效率。具体可以按照学习小组进行实验分析，并分成不同的层次展开探讨，以此提高他们的学习效果。这样能够有效利用上课时间，并实现最大化的利用效果，以免出现反复考察等问题。教师还应该分配出小组组长，并让小组长安排相应的学习任务，这样能够根据组员的特长发挥展开探讨，以此完成学习目标。
        （四）建立小组课后反馈机制
        在当前教学理念下，应该重视教学反馈机制，在利用小组合作学习一段时间后，应该针对当前每个小组的成员学习情况以及小组整体情况做出探讨，并及时的反馈出相应的意见,只有得到明确的反馈才能知道学生具体的学习效果。例如，在“工业区位选择影响因素”中许多学生们在探讨的过程中认为这是一个停留在表面的课本知识，所以许多学生并没有深入的探讨。针对于此类问题，教师可以让学生创造一个一个情境框架利用自己所学习过的知识展开探讨，并根据兴趣来展开探索，同时教师在收取学生们的反馈和意见，通过这样的反馈机制，掌握学生们的学习兴趣，并激发他们的学习潜能，帮助他们找到更适合他们的学习方式，以此提高他们的学习能力。
        结束语：综上所述，在当前素质的教育理念下高中地理相对比较重要，小组合作学习作为当前一种高效的教学手段，教师应该给予一定的重视，同时还要根据学生们的实质作出改善，高中地理教师应该科学的运用小组合作学习，同时还要根据学生们的情况做成员的分组，合理的划分教学内容，让学生们通过组内探讨和实践，提高自身的学习效率，掌握相应的知识点。高中地理小组合作学习能够提高学生们的学习能力、探究能力、思考能力，以此促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李贞财. 新课改背景下高中地理教学中小组合作学习的应用[J]. 西部素质教育,2019,5(07):231.
[2]曲永巍. 试析高中地理有效课堂与小组合作学习[J]. 才智,2015(01):243.
[3]苏畅. 开展高中地理课堂小组合作学习的体会[J]. 经贸实践,2016(19):81.