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怎样在解决疑难问题时进行合作学习，确定学生的主体地位

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月上作者：徐明辉

[导读] 在新课程改革稳定发展的背景下，多种新型教学模式的融入，为各个阶段教学都带来一定帮助，促使教育教学效率得到大幅度提升。

河南省信阳市商城县观庙中学徐明辉 465342

摘要：在新课程改革稳定发展的背景下，多种新型教学模式的融入，为各个阶段教学都带来一定帮助，促使教育教学效率得到大幅度提升。其中在初中实际开展语文教学的过程中，由于语文涉及到的知识相对较多，而且有部分知识难度相对较高，学生在学习的过程中经常受多种因素影响，甚至有部分学生始终处于被动的学习状态，无法提高课堂教学效率。因此，针对疑难问题，可以适当的开展合作教学，明确学生主体地位，促进教育教学效果的提升。本文主要分析初中语文教学中合作学习模式运用的要点，仅供参考。
关键词：合作学习；初中语文；主体地位；疑难问题
        引言：语文作为初中重要的科目，需要得到教师的重视，确保能够关注学生的学习情况，尤其是针对九年级语文教学，学生即将面临中考，只有落实好各个环节教学，才能够提高课堂教学效率，为学生的学习提供更多帮助，减少影响因素的同时，促进教育教学效果的大幅度提升。因此，针对初中九年级语文教学遇到的疑难问题，语文教师应该做好前期准备工作，对学生学习进行分析，从而做好全面的优化，制定针对性教学方案，注重学生主体地位，适当的开展合作学习，促使学生积极探究课本知识，高效完成教师布置的任务。
       一、合作学习在初中语文教学运用的价值
        由于初中语文知识具有一定的难度，学生不仅需要记忆基础语文知识，同时应该对课本内容有着充足的了解，从而高效完成教师布置的学习任务。但是在实际开展教学的过程中，部分学生始终处于被动的学习状态，这不仅无法高效完成教师布置的任务，甚至会限制学生综合能力的提升。为了提高初中语文教学效率，教师应该做好较为全面的分析工作，适当的将合作学习模式融入到语文教学当中，并高度重视学生的主体地位，围绕学生的学习情况开展教学，解决传统被动灌输式教学模式存在的问题，为学生日后的学习与发展提供更多帮助。与此同时，针对初中语文课程教学来讲，教师还应该主动调动学生的学习兴趣，使得学生更加积极主动参与知识学习，唤醒学生学习的热情，最大化发挥语文合作学习的作用。除此之外，为了发挥合作学习的价值，教师还应该注重培养学生的综合素养，通过合理的在语文课堂引入合作学习模式，培养学生综合能力的同时，减少影响因素,为学生未来的学习与发展提供更多帮助[1]。
        二、合作学习在初中语文教学运用的原则
        初中语文教师在运用合作模式开展教学的过程中，不仅需要分析课程教学情况，还应该积极与学生沟通交流，确保合作学习的开展符合学生年龄段接受，为学生未来的学习与发展提供更多帮助。所以，合作学习模式的开展，还应该遵循教学原则。首先，教师需要以服务学生为中心，根据学生的认知特点和个人语文基础知识储备情况灵活的进行小组划分，这样可以更加高效开展知识教学，帮助学生解决语文学习中遇到的疑难问题。其次，服务教学，在语文课堂分引入合作学习模式的过程中，主要目的就是为了帮助学生高效学习课本知识。所以在运用合作学习模式时，需要确保这种辅助教学模式可以服务教学，提高语文课堂整体教学效率。最后，发挥合作学习的优势，合作学习法在实际应用的过程中，教师应该注重做好较为全面的分析，围绕学生的学习情况开展教学，进一步体现学生的地位，激发学生合作学习的热情，完成教师布置的学习任务。

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        三、初中语文教学开展合作学习教学的对策
       （一）运通提问的方式增强师生间的合作
        在初中九年级开展语文教学的过程中，课堂涉及到的问题相对较多，合理的开展合作学习模式可以将学生与教师连接，并利用课堂问题调动学生的学习兴趣，为学生的语文学习提供更多帮助，使得学生更加积极参与问题的探究，不再受疑难问题的影响。首先，教师应该在重视课堂问题的设计，确保在开展话题的过程中能够实现做好分析，掌握学生的学习情况，帮助学生从思维上进行转化，促进教育教学水平的提升。例如，在教学《岳阳楼记》这节课知识的过程中，文章前后联系相对较大，教师在教学新文章时，可以向学生提出这一问题，让学生在小组间探究并表达通过文章的学习自己所掌握的知识。而且教师需要实时参与学生问题的探究，针对学生不理解的疑难问题，深入为学生讲解，促使学生高效完成知识的解答，使得学生可以更加容易掌握课本中重点知识。除此之外，教师还应该将《岳阳楼记》这节课重点及难点整合，并适当的为学生设置问题，让学生在课后主动探究完成，对文章涉及到的修辞手法高效了解。所以说，针对语文课本知识教学，对于难度相对较高的问题，教师必须要有意识的向学生渗透学习要点，并适当的将新旧知识整合，促使学生温故而知新。不仅如此，教师在提问学生知识的过程中,还应该不断优化提问的方式，尊重学生的想法，并适当的为学生进行解释，提高学生问题思考的效果，使得学生能够接受这种知识传授方式，有效发挥合作学习的效果[2]。
        （二）运用合作模式调动学生间的合作
        在初中这一阶段语文学习时，学生之间的学习相对较为独立，而且学生和学生之间沟通不够充分，即便平常沟通，也没有讨论学习的问题。虽然这种现象可以引导学生养成自主学习的习惯，但是在一定程度上对学生的学习有着一定的影响。因此，初中语文教师在实际开展教学的过程中，应该培养学生合作学习意识，并根据课本内容教学，适当的将学生分为若干个小组，促使课堂教学效率大幅度提升，为学生未来的学习与发展提供更多帮助。例如，在《故乡》这节课知识学习的过程中，教师需要事先引导学生对课本进行阅读，使得学生对知识有着初步的掌握，并适当将学生进行分组，而且小组安排需要进行多方面考虑，每个小组都需要有学习成绩好以及后进生，这样学生可以在小组间进行探讨，后进生在提出疑问时，其他学生能够引导，高效完成知识的探究。因此，初中语文教师在运用合作学习模式的过程中，需要将不同层次的学生进行分析，并有效调动学生的学习兴趣，关注学生的行为，适当的对教学方案进行优化，促使教学效率得到大幅度提升，使得学生更加积极主动参与语文学习，避免受传统教学方案影响[3]。
        （三）运用辅助工具解决学生遇到的问题
        虽然学习是学生自己的问题，但是在实际开展教学的过程中，教师仍然需要做好全面分析，引导学生掌握更多的学习方案，合作学习方法的运用，调动学生学习兴趣及注重学生主体地位，而且教师还应该适当的提醒与督促学生，合理的运用多种辅助教学工具，更加高效的帮助学生语文学习中遇到的疑难问题。在现代社会信息技术稳定发展的背景下，语文教师可以合理的将合作学习与信息化教学整合，通过新型教学方案调动学生学习兴趣，促使学生更加积极主动参与知识学习。需要注意的是，即便合作学习能够提高教学效果，但教师仍然需要适当的运用，避免紧靠单一的教学模式影响学生学习兴趣，需要学会教学模式的转变，提高教学的有效性，为初中生的语文学习提供帮助。
        结束语：总而言之，在初中语文实际开展教学的过程中，教师应该做好较为全面的分析,掌握学生课堂学习情况，适当的开展小组合作学习模式，为学生提供优质的学习环境，促进教育教学效果的提升，避免受多种疑难问题限制而影响初中生的学习。除此之外，教师在语文教学的过程中，还应该重视学生的主体地位，这样可以围绕学生的学习开展教学，调动学生学习兴趣，使得学生更加积极主动参与只是学习,为学生日后的语文学习与未来发展提供更多帮助。
参考文献
[1]李兴贵.合作学习法在初中语文教学中的运用分析[J].考试周刊，2020,(56):35-36.
[2]杨宏.小组合作学习在初中语文教学中的运用[J].百科论坛电子杂志，2020,(7):856-857.
[3]张勤.合作学习在初中语文教学中的运用[J].南北桥，2020,(2):93.