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生活元素在小学数学课堂的应用分析李远兵

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月上作者：李远兵

[导读] 从现阶段我国小学数学教育加入生活元素的具体情况来看，很多小学教师在开展生活化小学数学教育也都存在着诸多问题，而这些问题就极大程度上制约了小学数学生活化教学的发展。

湖北省咸宁市咸安区汀泗桥镇小学李远兵 437000

摘要：从现阶段我国小学数学教育加入生活元素的具体情况来看，很多小学教师在开展生活化小学数学教育也都存在着诸多问题，而这些问题就极大程度上制约了小学数学生活化教学的发展。
关键字：生活元素；小学数学；应用
        引言:数学是来源于生活，也应用于生活的学科。在小学数学课堂教学中，教师需要培养和提升学生运用数学知识处理生活中实际问题的能力，就可以用现实生活中的数学知识来辅助教学。这既可以让学生更好地了解数学知识与现实生活的联系，也可以让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，进而提升课堂教学的有效性。
        一、生活元素在小学数学中的必要性
        小学生处于认知发展中的不成熟阶段，对于新鲜事物都有着浓烈的好奇心，在学习小学数学的过程中，生活元素能够帮助学生更好地理解抽象的数学知识。小学生的自控力比较差，注意力也容易分散，为了让学生自主积极地接纳数学、主动学习，教师可以利用生活化教学激发小学生的学习积极性。学生产生了学习热情后，才会更好地接受教学安排。学生也能从生活元素的数学教学中得到更好的学习体验，理解数学的学习意义,从而促进自身的数学学习发展，培养数学核心素养。数学知识来源于生活，小学生在生活化的数学课堂中也会产生亲近感，并且了解到更多数学应用于生活的实例，从而提高学习积极性，提高小学数学的教学效率。
        二、结合生活元素的小学数学课堂教学策略
        （一）利用生活优势，注重教学方法
        生活化教学融合小学数学课堂，教师需要合理选择生活素材，丰富课堂教学形式。教师在根据教学内容选择相应生活素材时，应当有所根据，尽量取正面教材，给学生积极的学习心理暗示。同时，教师也应当把握小学生的心理特点，在设计教学形式上尽量采用学生喜欢且受用的方式。数学学习应该摆脱僵化的教学现状，利用生活元素的优势，来让学生在学习中快乐、稳健地进步，并且尽量减少学生的学习负担和压力.例如,在人教版小学数学六年级上册《圆》的学习中，教师可以让学生准备好工具，如“圆规”，数学课堂上一般也会配备教师用的作图圆规，方便在黑板上画图。教师可以在课上一边教学圆的概念，一边让学生尝试自己动手画圆。圆形有很多特质，非常适用于生活元素作图，根据圆与角的特殊定义，教师还可以让学生自主地利用圆规和三角板，将课本上的概念以图形展示出来。数学的学习需要学生自主思考，也需要教师的正确引导。学生只有通过自身的思考和不断实践才能有所收获，从而提高自身的数学核心素养，发展数学学习能力。比如图形的教学，教师完全可以用生活中的事物举例，让学生主动去发现、寻找生活中的几何图形，在培养学生的辨识力、观察力和空间想象力的同时，还可以发展学生的兴趣爱好，让学生对数学图形产生兴趣。

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        （二）加强教学理念落实力度，奠定数学生活化教学基础
        小学数学生活化教育不仅仅是一种单纯的教学模式，更加是一种先进的教学理念及更加符合学生学习需求的教学方式。在小学数学教学中加入生活元素时，小学数学教师就应当做好对生活化教学理念的理解以及在设计教案时做好在小学数学教学中加入生活元素的教学准备，加强小学数学教学生活化教学的落实力度。例如：校方相关领导在小学数学课堂上引进生活化教育理念前，为了保证小学数学教学走上生活化教学的具体进程，就可以针对小学数学生活化教育在校园内引进的具体事项以及相关理念的具体引进途径等等进行校研讨会，通过对陶行知先生生活化理念的研究及国内外现阶段生活化教育发展的具体实例等等进行深入探讨，保证小学数学教师对生活化教学理念的理解程度。
        （三）把教学的内容和生活元素融合
        教师在进行课前准备时，应该深入了解教材内容，根据具体的内容设计课堂教学模式，并合理地把生活元素融入进来。比如，在教学“方向与位置”这一课时，教师要在讲解教材内容的基础上，把生活元素融入进去.当学生对东、西、南、北的方向有了一定概念后，教师就应要求学生画出一些真实的方位图，如教室的方位图，也可以指导学生观察学校，画出学校的方位图。教室和学校是学生熟悉的生活元素。刚开始，学生对方位只有初步了解，对方位的概念不能很好地掌握，概念模糊。这时，教师就要运用学生平常就可以接触到的生活元素，让学生在画示意图的同时加深对方位概念的理解。教材中有一系列标准的示意图，较清晰、明了。但教师要指导学生不被教材的内容所束缚，按自己的想法去画这个示意图。学生在动手画示意图时，还能锻炼自己的创新意识和创新能力。教师运用生活元素的主要目的就是完成课堂教学的目标。因此，教师在引入生活元素时，也要看这些元素是否与课堂学习内容有关，不能把不相干的生活元素引入课堂教学，而应把与课堂教学内容相吻合的生活元素引入，让其相互结合。这样才能让学生知道数学课堂上学习的知识不是脱离实际的，而是真实且有用的。
        结束语
        综上所述，数学教学的主要目的是锻炼和提升学生的理论知识和思维能力，学会运用数学知识来处理在现实生活中碰到的问题。小学涉及的数学知识是最基础的，能为学生未来的学习、生活奠定坚实的基础。因此，教师要将生活元素合理地融入小学数学的课堂教学，调动学生的学习积极性，提升课堂教学的效率和质量。
参考文献
[1]李广霞.生活元素在小学数学教学中的运用分析[J].中国农村教育,2019(34):48-49.
[2]伊娜.探析小学数学教学生活化元素的融入[J].才智,2019(30):154.
[3]温华凤.生活元素在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育,2018,4(05):222-223.