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农村小学语文学困生的转化策略

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月上作者：樊国东

[导读] 在每个阶段，有一部分学生会不能很好地跟上整体的学习进度，这一部分学生就被叫作“学困生”。

四川省资中县银山镇大联小学樊国东 641201

摘要：在每个阶段，有一部分学生会不能很好地跟上整体的学习进度，这一部分学生就被叫作“学困生”。他们的学习能力不能按照大纲的要求进行发展与完善，尤其是在农村地区。这些地区的教育水平和教学资源都达不到城市中的要求。针对这一情况，教师就要分析本班学困生的学习状态，以这部分学生学习水平作为参考，运用合适的方法完善其语文学习，让学困生能够掌握语文的学习技巧，使学困生的能力得到充分完善，以便让农村的语文教学得到进一步提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对农村小学语文学困生的转化策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：农村；小学语文；学困生；转化策略
        引言:小学语文学困生的教育是一项艰巨的任务，需要教育工作者长期的、不断的努力，需要学校、家庭和社会的广泛关注和重视.在小学语文教学过程中，教师要给予小学语文学困生足够的关爱，提高他们的自信心，为他们的健康成长创造良好的环境，使他们热爱语文学科的学习。教师要多开展小组帮扶活动，以优带差；要引导学生树立学习目标、引入竞争机制，提高学生的求知欲和参与学习的积极性，从而促进小学语文学困生的身心健康发展。
        一、农村小学语文学困生成因分析
        一是家庭环境的制约。随着经济社会的发展活跃，新一代的农民不愿再过面朝黄土背朝天的传统农耕生活，开始进城务工，加之一部分离异家庭的子女，导致大批孩子成为小学语文学困生，常年留守的孩子占到了六成以上，其监护人大多是年迈的爷爷奶奶或者近姻亲，监护效果大打折扣,这类孩子在学习和生活中常常表现出莫名的孤独、无助，这部分小学语文学困生最容易成为学困生。三是学生自身内在的因素。部分学生学习目标不明确、方法不得当、习惯不佳，随着农村独生子女逐渐增多，家庭娇生惯养，父母长辈将亲情的缺失用物质来补充，使得孩子们逐渐丧失了思想纯洁、勤奋朴实的优点，自小就缺乏吃苦耐劳的精神，在学习过程中，怕苦怕难嫌累，独立性不强,不愿独立思考，缺乏刻苦钻研的意志，做作业时借助于学习类APP或者电子工具，更有甚者有抄袭同学作业的现象，随着功课难度的逐步加大，课业量的增加，课后作业的增多，时间一长自然就会导致学习困难,成为标准的学困生。四是学校教育方法不得当。在广大的农村地区，由于学校硬软件设施不全，师资水平较低，教师编制少，教师的课业负担重，教育理念落后，教学方法呆板单调，常采用“填鸭式”及“满堂灌”的方式，要求学生死记硬背，导致学生没有自主学习的兴趣和动力。
        二、唤起语文自信，降低学习要求
        在教育教学的过程中，教师要有灵活的教学理念，对于不同能力的学生要有不同的教学要求。在农村地区的教学中，语文作为其中非常重要的学科，学生通过学习可以认识到语文的意义。

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针对班内的学困生，教师要为他们制定科学合理的教学模式，注意因人而异、区别对待，以实现逐步提高。在语文课堂当中，教师要帮助学困生建立学习的信心，通过合适的方法提高他们对于语文的兴趣。例如，教师可以设置给进步的学生发奖品的环节。在学习中，每当学困生有一定的进步，教师就要鼓励他们，颁发小奖品是为了表示鼓励。小学阶段的学生喜欢被表扬、被奖励，学困生也是这样，他们都渴望成功，期待得到教师的赞赏。教师的鼓励要表现在方方面面，不仅需要物质上的，还要从精神方面给他们信心。与此同时，对于学困生而言，教师适当降低对他们的学习要求也是很有必要的。例如，在布置作业的过程中，教师可以他们的能力为基础，适当减轻负担，让学困生感受到教师的关心。在课堂上，教师在提问时也要照顾到学困生，多给他们机会，从而有效增强他们对语文学习的兴趣。
        三、营造良好的语文学习氛围，使小学语文学困生热爱学习
        轻松愉悦的学习环境和氛围能够使学生养成良好的语文学习习惯，使他们热爱学习。在教室的布置上，教师可以设计图书角，摆放各种经典名著供学生借阅，还可以开展各种文明友好的课外活动，多给小学语文学困生提供展示自我的机会，让他们感受到老师和学生的友好和温暖。在教学内容和环节的设计上，教师也要为他们营造轻松愉悦且充满温度的语文学习氛围，提高学生的学习效率。
        四、开展小组帮扶，以优带差
        教师面对的是整个班级的学生，要照顾到每位学生的学习是不太现实的。“为了每一个学生的发展”体现了新课程改革的理念。因此，教师要做到培优扶差，以优带差，充分调动学困生的学习积极性，让他们热爱语文学习。教师可以让好学生或组长带动或帮助学困生解疑答惑，同时监督和检查学困生背诵、生字默写等学习情况.在语文学习中，小组长要定期组织讨论，解答小组成员的疑难问题，帮扶学习有困难的学生，让他们感受到集体的温暖。小组学习也能增进学生之间的友谊。教师要适时地对小组进行启发、引导、点拨，并对学生中存在的共性问题进行总结、整理和归类，在学生的协助下提高小学语文学困生的语文学习质量。
        结束语
        作为小学语文教师，我们要做到“因材施教”，帮助每一个学生进步。也许，有的学生接受能力较差,反应也慢，当别的学生已经开始“跑”了，他还在慢慢悠悠地“走”着。但是，当你看到他尽了自己最大的努力，每天进步一点点时，总有一天，他们会跟上来的，也会和其他人一样站在山顶观看绚丽的风景。
参考文献
[1]董寿青.农村小学语文学困生转化策略分析[J].新智慧,2019(26):109.
[2]练海燕.农村小学语文学困生转化难点及对策研究[J].教育界(基础教育),2019(07):53-54.
[3]雷新鹏.农村小学语文学困生成因及转化策略[J].家长,2019(19):133+135.