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探究初中数学高效教学课堂策略蒋桂芬

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月上作者：蒋桂芬

[导读] 根据新课程标准的改革要求，全国初中数学以构建高效数学课堂为重要措施，对数学学科展开研究，有效提高数学课堂效率,提升学生的数学素养，培养学生清晰的逻辑思维能力，帮助提高学生的数学成绩，为学生今后的发展打下牢固的基础。

云南省曲靖市会泽县雨碌乡中学蒋桂芬 654214

摘要:根据新课程标准的改革要求，全国初中数学以构建高效数学课堂为重要措施，对数学学科展开研究，有效提高数学课堂效率,提升学生的数学素养，培养学生清晰的逻辑思维能力，帮助提高学生的数学成绩，为学生今后的发展打下牢固的基础。另外，随着科技的发展，人们对教育的要求越来越高，以“教育为本”的态度严肃对待数学学科，重视数学学科，相信数学会在未来初中教育中占据主导地位。本文在简要叙述初中数学高效教学课堂的现状的基础上，分析初中数学高效教学课堂的原则，并探究初中数学高效教学课堂策略。
关键词:数学学科   初中教育   高效课堂教学
        一、初中数学高效教学课堂的现状
        1.过度依赖教材
        部分的初中数学教师采用依据课本例题的方式进行数学课堂教学，一味地照本宣科，依据教材中的知识点和内容一板一眼的开展课堂教学，不知变通。教师过分依赖教材上总结好的结论，忽视了学生的实际情况，一味地为学生灌输数学固有思想，忽视培养学生对数学学习的兴趣，没有深入了解学生对于数学知识点的接受能力，从而导致学生对于课堂学习兴趣不够浓厚，课堂氛围沉闷，学生无法对数学学科形成灵活性思维。
        2.时间安排不合理
        拖课似乎成为了全国数学教师不约而同的习惯，教师总是喜欢占用学生的十分钟课间休息时间，完成学校配置的任务，甚至是赶进度。这就造成了初中生对于数学教师的逆反心理，在一定程度上降低了学生对数学学科的兴趣，降低了学习的效率。另外，课堂上对于板书，讲解例题，难点复习以及其他方面的教学任务安排不够合理，不能够集中学生的注意力到课堂学习知识点上来，遏制了学生在数学方面的兴趣，没有办法让学生从前一部分过渡到另一部分的学习，对于初中生，长期的数学学习具有消极影响。
        二、初中数学高效教学课堂的原则
        1.确立学生主体地位
        学生是初中数学教师教学的主体对象，教师要努力确认学生在数学课堂上的的主体作用,把学生作为课堂的核心，尊重学生的意见，采用学生的想法，让学生感受到他是数学课堂的“小主人”。在初中数学课堂上当中，初中数学教师需要培养学生的解题思维技巧，引导学生养成良好的学习习惯，在题目的实践当中引发学生对于相关问题的思考，鼓励学生举一反三，在课堂当中确立学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生形成学习的主观能动性。
        2、鼓励学生进行讨论
        单纯地为学生讲解题目，这种教学方法使得课堂枯燥无味，削减了学生的学习兴趣。因此，教师可以在数学课堂的过程中构建讨论体系，将题目抛给学生，由他们自行选择适合的方法进行解题，鼓励学生与同组成员进行解题上的辩论，选择最简便的方式解除题目结果。在讨论的过程当中，学生会进行思想上的碰撞，产生新的思维火花，会对题目有更深层次的理解，甚至会增强学生举一反三的能力。数学教师则可以作为辅助者，适时指导学生，进行思维的点拨，帮助他们解决讨论中的难题。

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这样的课堂方式有助于提高学习效率，增加师生之间的互动，同时促进同学之间的感情，并且可以让学生了解到数学题目的灵活性，一条数学题可以采用多种解题策略，有的题目甚至存在套路，进而培养学生形成新的认知，提高思维的锻炼。
        三、初中数学高效教学课堂策略
        1、采用创新的上课方式
        传统的数学课堂上课模式已经不再适用于新时代的学生，要实现现代化的初中高效率课堂，就必须改善学校的上课方式，采用创新的学习模式，完善整个学校体系。首先，初中数学教师必须改变学生传统的小学上课模式，以及上课思维，在保证课堂效率的前提下，培养学生独立思考的良好习惯，要求学生一步一步的探究题目内容。另外，初中数学教师需要利用新兴媒体或创新式的上课模式，有效提高课堂效率。例如，在进行“圆”几何图形类型的题目时，需要画图，数学教师在讲解的时候就可以采用网络软件系统，进行动态的演示，给予学生生动形象的视觉感受，一动圆上的点，看出三角形的变化以及所对应的角度的变化，这种方式对比于教师传统，在黑板上手写画图演示来得更加方便快捷。再者，初中数学教师在教学的过程当中，需要为学生安排自主预习材料的任务，鼓励学生从多个角度思考题目，并对此类例行题目进行归纳总结，进行小组讨论的合作学习。再例如，在学习“与三角形有关的角”这一章节时，教师在上课之前需要安排学生进行预习知识点，对内容进行初步了解，分组要求学生总结出此章节考试所出的题型，按照提醒的不同给出解题思路，创造出轻松愉悦的学习氛围。这种教学方式不仅活跃了课堂气氛，而且有效提高了数学课堂的学习效率，对学生长期的数学学习具有重要的积极作用。
         2、激发学生学习兴趣
         数学可谓是所有学科当中最容易枯燥无味的学科,因此数学的学习对于初中生也说也是一件难事,初中数学教师需要选用合适的教学方式激发学生的兴趣。例如在学习“角”这一章节时，初中数学教师可以播放关于发现脚这一概念的历史缘起，让学生充分了解这一知识点的发展过程，在视频观看的过程当中，潜移默化地激发学生的学习兴趣。又如，在学习“角的平分线”时，教师可以利用多媒体技术对这一章节进行讲解，先标识出一个角，在角的端点为O以某一距离作为半径画圆，交角的两边于A、B,再选择同一长度，分别以A、B为圆心画圆,圆弧相交于一点P,则连接op，op为角的角平分线。通过生动形象的例子的演示，激发学生浓厚的兴趣，帮助形成高效课堂。
        结束语
        初中数学高效教学课堂，是对师生间互动积极，数学教师水平的体现，高校的教学不是仅仅依靠学生的记忆力，还有数学课堂上的氛围营造以及数学教师的教学方法。高效的数学课堂应该是学生自主发言，教师积极互动的愉快课堂氛围，此过程必须建立在学生的认知成熟，并对数学题目有新的理解的基础上，通过数学教师的提拔指点，深入理解数学解题方法，形成属于自己的独特解题思路，进而有效提高课堂效率，提高学生的学习成绩，帮助学生进行个性化发展，推动初中数学学科的发展，通往新的高峰。
参考文献:
[1]杨金娣.浅谈构建初中数学高效教学课堂的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(10):144.
[2]王光福.构建农村初中数学高效课堂的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(10):184.
[3]朱秋民.探究初中数学高效教学课堂策略[J].科学咨询(教育科研),2020(09):297.