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基于核心素养的小学语文分层教学探究黄绍恒

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月上作者：黄绍恒

[导读] 语文核心素养包括语言构建与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解四个维度。小学语文教学当中运用核心素养教学理念，可以有效提高学生的全面发展。

广西百色市右江区大楞乡百乐小学黄绍恒 533042

摘要：语文核心素养包括语言构建与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解四个维度。小学语文教学当中运用核心素养教学理念，可以有效提高学生的全面发展。同时在基于核心素养的教育理念之下，分层教学对于提高学生学习效率也是重要教学手段之一。分层教学是指将学生依据学习能力、心理特点等多方面的因素结合在一起，将学生分为不同程度的群体，在群体中以不同的教学方法展开教学。基于此，本文章对基于核心素养的小学语文分层教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；小学语文；分层教学
        引言:分层教学的应用适用于现阶段的语文教学任务,这一教学方法能够协调差异，满足不同层次学生的需求.教师需要根据学生的实际学习情况以及他们的发展潜力，将学生分为几个学习群体，针对不同层次的学生采用不同的教学策略。
        一、分层教学概述
        分层教学指的是教师根据学生自身基础知识和能力水平的不同，把学生分成不同的层次，并根据其层次确定不同的教学目标，运用恰当的教学策略，给予不同的帮助与辅导，借助每一层学生自身的力量，去完成促进不同学生更好发展的一种教学策略或方法。在小学语文分层教学中，首先要根据课程要求确定教学目标与具体的教学内容。通常小学语文的教学目标有三类，首先是知识与能力，其次是过程和方法，最后是情感和价值观。具体来说，就是在小学语文教学过程中要让学生学到知识，提升学习能力并且掌握一定的学习方法，从学习中获得体会感悟，逐渐形成正确的价值观。
        二、基于核心素养的小学语文分层教学
        （一）课前分层预习，帮助学生梳理知识
        在小学语文教学中，课前预习能帮助学生提前自主学习知识，明确重点知识与难点知识，以便在课堂上更有针对性地学习。要基于信息技术开展小学语文分层教学，教师应在备课阶段为学生制作预习用的微课，设置不同层次的预习目标，引导学生自主预习。在微课的引导下，学生能随时随地观看微课，进行预习,完成教师设置的分层预习目标，在课堂上更有针对性地学习知识，促进学习质量的提高。
        （二）制定合理的分层教学目标
        将教学内容进行分层是实施分层教学的前提.由于小学阶段的学生自尊心都较强，也有一定程度的好胜心。因此，可以利用学生的这个特点来开展分层教学。通过将教学内容进行分层，可以有效地全面兼顾到每位学生的生理特点和心理特点。能够让学生依据教学内容的不同层次，根据自己的需求和基础来完成相应的教学目标。这样做不仅有利于发挥学生积极性和主动性，还能够让学生把知识能力和思想教育融为一体。有利于学生以后的发展和自身综合能力的提升。

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        （三）以学生的需求为导向进行分组
        学生是课堂的主体，教师要为学生服务，满足学生的课堂需求。小学是学生最为紧张的学习阶段，需要学生打起精神，全身心投入。小学语文进行分层教学，就是要结合学生不同的语文基础、不同的个性，以及不同的学习接受能力，设定不同的教学目标、不同的教学方式，以教学大纲为基础，尽力提高每个人的学习效果。分层教学就是因材施教，根据学生的需要，对学生提供最大的帮助，尽可能满足学生的需求，这是一种新型的教学方式，需要教师不断调整自己的教学方式，一视同仁，帮助每一名学生取得进步。
        （四）分层提问，提高课堂教学的效率
        课堂是学生学习知识的主要场所，也是教学活动开展的重要平台。在课堂上选择正确的方法调动学生的积极性，可以让教学活动顺利开展，保证教学目标的实现。在小学语文课堂中采用分层提问的方式，教师可以对问题的难度进行设置，让每个层次的学生都有信心学好语文课程。通过分层的提问，学生就能集中注意力听讲，让学生的能力都得到检验，引导学生热爱语文学习。
        （五）教学过程中要动态地调整层级
        分层教育中的层级并不是长期固定的,而是可以在一段时间内根据学生的不同学习效果和学习状态进行适当调整。语文教师要认真观察学生的课堂表现，注意捕捉学生的进步，将一些进步明显的学生调整到基础好的层级，作为一种奖励，激发学生的学习主动性和积极性。
        （六）根据学生自身情况对评价标准进行分层
        评价标准能够很好地检测学生在一段时间内的学习情况，并及时地反馈给教师相关的信息，以便后期进行教学调整。每个学生的基础不同，对新知识的接受能力不同，所以评价标准的制定不能一概而论。教师考核也同样应该深入教学全过程，如可以将考核活动深化到日常的作业训练、单元测试、期中测试等，保证更加全面地掌握学生的学习情况，避免一考定性的弊端之余，还可以适应不同层次学生的学习情况，提升学生学习语文的积极性。
        结束语
        综上所述，在小学语文教学活动中培养学生的核心素养非常重要。但是目前的小学语文教学活动中还存在一些问题，需要采取有效措施创新教学形式。分层教学是一种新的教学方式，在各科教学中应用效果理想，能够有效提升教学水平。本文从三个方面详细介绍了如何利用分层教学形式培养学生的核心素养。希望通过以上介绍分析，通过分层教学的方式提升小学语文教学质量。
参考文献
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[2]王文玲.核心素养下小学语文分层教学探究[J].新课程(下),2019(11):162.
[3]杨群.核心素养下小学语文分层教学探究[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:2.