初中生物课堂教学中学科核心素养的培养研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中生物课堂教学中学科核心素养的培养研究

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月上作者：冉雪峰

[导读] 通过对学生生物核心素养的培养，不仅能够让学生积极看待事物，还能培养学生学习生物的习惯，对生物知识有更深刻的认识和了解，能够运用生物知识解决问题，提升生物的成绩。

四川省达州市宣汉县峰城中学冉雪峰 636150

摘要：通过对学生生物核心素养的培养，不仅能够让学生积极看待事物，还能培养学生学习生物的习惯，对生物知识有更深刻的认识和了解，能够运用生物知识解决问题，提升生物的成绩。因此，教师要在核心素养下着重思考怎样提高生物课堂的效率，教师可以通过培养学生的观察能力，对生物实验的动手操作，以及师生间的互动方式三个方面阐述如何提高初中学生学习生物的能力。
关键字：初中生物；核心素养；研究
        引言:在教学上教师必须注重创新课程教材，培养学生的核心素养，通过科学引导学生的自主学习能力，激发创新探索能力,利用有效务实的方式进行探究，进而阐述生命在大自然的规律。
        一、培养学生的观察能力，提高学生的生物核心素养
        要学好生物，认识自然，对生物各个方面的观察是必不可少的,过观察可以了解动物的习性、植物的生长规律，通过观察还可以初步判断动植物的类别。比如通过观察可以分清种子植物和蕨类植物之间的差别,类植物是不开花的，而种子植物是需要开花结果的。通过对生物的观察，可以发现某些生物的鲜明特征，也可以通过对比发现不同的生物间的不同习性，从而直观明了地学习到生物知识，对生物的了解也有所认识。对某些生物属于什么物种也有一个初步的判断，比如学习昆虫知识，教师可以让学生观察昆虫标本，从而得到昆虫的鲜明特征：有两对翅膀，6条腿,这时教师就可以问：蜘蛛属于昆虫吗？蜘蛛这种动物，学生也很常见，在没有进行细致观察之前，很多学生往往认为蜘蛛是属于昆虫的，但是通过观察会发现，虽然蜘蛛和昆虫相似，但是蜘蛛没有翅膀，且蜘蛛有8条腿，不属于昆虫,破了学生的固有认知，通过生物知识的学习，培养了学生的生物核心素养。
        二、课堂教学中通过师生间的互动，培养学生的生物核心素养
        在传统的生物课堂上，教师在台上只是一味地讲，学生在台下听,师将课本上的重要知识点让学生用笔画下来，课后让学生去背，去记。这种生物机械式的学习对于思维逻辑性在飞速成长的初中生来说，是起到抑制作用的，不利于学生学习生物知识。在课堂上，教师在进行知识讲解的同时，要与学生进行肢体或者语言上的互动，这样不但可以了解学生学习时产生的疑惑，还可以了解他们对知识的掌握程度，如果这个过程中，教师再辅以生动幽默的语言，将整个课堂的气氛变得活跃，那么学生也会更积极主动，学习生物知识也会更牢固。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

如：在讲花的结构的时候，教师可以拿出一朵花，让一个学生给大家说说花的结构，通过学生的发言，知道花有花瓣、花蕊等，这时教师可以拿着花走下讲台让学生可以更清楚地看清花，用手指向操作告诉学生花丝、花药、柱头等花的知识，对于花上细小的细节，可以用多媒体播放图片，再辅以语言讲解，为了了解学生的掌握程度可以再拿出一朵花，让学生亲自示范，指出花的各个结构所在的位置，以此达到学习的目的。
        三、通过了解学生的学习特点建立合适的小组进行
        学习与教学在初中生物的课堂上，想要开展小组合作学习最基础的任务就是建立小组进行学习。那么，如何才能建立出一个高质量的学习小组，就需要我们进行认真思考。小组中每个成员的分工一定都是不同的，我们需要根据每位学生的学习特点、性格特点等进行分组。值得注意的是，小组分配要均衡，要注重平衡性，每个小组成员的学习的水平应该是不相上下的，如果有出入也不要相差太多.组合作学习的目的应该是让学生之间进行合作、竞争与学习，推动学生整体的发展。因此，在成立小组后，教师可为每个小组制定学习的目标，以及小组之间竞争与合作的规则。通过小组合作，学生的责任感与团队精神能够被提高，让学生明白有时学习不止可以独自进行，学习的路上还有伙伴相陪。例如，当我们在学习《洋葱表皮细胞临时玻片标本的制作和观察》这一课时，由于之前进行过光学显微镜的各个部件以及作用的讲解，这节课就要去生物实验室进行试验。在上这节课之前，我会根据学生的特点将他们进行重新分组，从而提高生物课堂的效率。一个小组中必须有组长，要有记录员，观察员，组内讲解员，发言人以及总结人员。在分好组之后，学生就可以各司其职，进行洋葱表皮的观察。同时，我们要提醒学生注意操作安全，观察不到表皮细胞的可以寻求老师帮助。最后，我请学生进行汇报，汇报得又快又好的学生可以为小组赢得荣誉。这样的小组合作学习不仅激发了学生的竞争意识，还能够实现本节课的教学目标，发挥生物学科的长处，实现学科目标。
        结束语
        总而言之，随着新课改革不断推进，培养学生生物学科核心素养是目前教学中的必然要求。在核心素养的背景下应围绕核心素养开展，在生物教学中不光培养学生的理论知识和探索精神，主要加强学生的实验教学，尊重学生自主创新地位。
参考文献
[1]王晓联.初中生物教学中提高学生核心素养[J].中国农村教育,2019(36):102-103.
[2]赵庆焰.新课标下初中学生生物学核心素养的培养[J].科学大众(科学教育),2019(12):5+25.
[3]李莉芳.议核心素养下初中生物实验教学策略[J].华夏教师,2018(33):50.