重庆市石柱县下路中学校 岳金英 409119
论文摘要：课堂教学目标是指教师预先设定的学生课堂上学习活动要达到的标准。它是教师备课过程中非常重要的环节，是课堂教学的出发点、准绳、方向和归宿。教师在初中英语课堂教学目标设计存在的常见问题有几个方面：1、目标行为主体错位 2、目标行为难以测量3.目标要求脱离实际等问题.我们从以上问题让目标设计与达成,以学生为主体，让课堂充满实效性。
论文关键词：听说课；教学目标设计；教学目标达成
一、吃透教材，分析听力文本及使用
（一）吃透教材：首先，我们要对教材有整体把握，教师要了解全册教学内容和教学目标、教材编写的意图和特色、教学建议等，对全册教材形成完整的认识。在全册教材通研的基础上，实施单元到本堂听说课的备课。我们要对本堂课的文本语用进行拓展与迁移。
(二) 研究分析听力文本：听说课教学设计前要对听力文本进行研究和分析。教师要弄清楚本听力材料的主题内容及所承载的重点语言知识,分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。例如七年级Unit 4 Getting Together本单元教学内容围绕朋友、家庭、谈论喜好这一主题来展开.这些话题非常贴近学生的实际生活，可以让学生感受到英语在学生中的实践意义.Topic 2 通过形式多样的对话、短文及综合探究活动,谈论人们现在和过去能做和不能做的事情，深入学习实意动词的用法。Section A 是本话题的第一节课，首先是为后面的内容提供话题和语境，同时具有为后面的学习扫清语言和文化障碍的作用，侧重培养学生的听说能力。教师的思路不能仅仅定格在词汇、句型、语法知识上，要定位听力能力和交际能力的培养上面。
二、精准教学目标设计，合理运用教法
(一) 听说课的教学目标的合理设计是成功教学的保障。 听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。教学目标的设计要根据教材内容和学生实际情形，这都不利于教师来达成教学目标及教学任务的完成，也违背了教学目的和教学宗旨。教师一定要制定出明确、具体、可测的教学目标，有针对性和目的性。
（二）合理运用教法，提高课堂效率
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。一堂课的成败、教学效果的好坏，往往都和教师采用的教学方法有着密切的联系。在教学过程中，教师课利用直观教学法，调动学生的视听感官。教师借助实物、图片以及多媒体等直观教学手段进行教学是培养学生视觉的有效途径。其中，多媒体能将声音、形态、色彩、动作、文字等融为一体，化静为动、化远为近、化难为易，将生动活泼、有趣的画面呈现在学生眼前，便于培养学生的直观形象思维。例如单词flying ,walking ,jumping,running 等，教师可以制作相关课件：The birds are flying. The girl is walking等,让学生在逼真的视觉空间里学习词汇。另外，学生听觉也很敏锐，善于模仿，对节奏、韵律、节拍的感受力强。教师还可以利用课内外的音乐资源，把音乐与教学内容有机的结合起来，激发学生学习英语的兴趣，增强其记忆力，提高其感情与认知水平。
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三．听说课中教学活动设计应遵循的原则—是否达成教学目标设计
1.活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求。课堂活动是指教学过程中根据该课时的教学、教学内容展开的一系列操作性、拓展性、开放性的学生个体或全体活动。活动以激发学生兴趣，引导学生探索，深度理解进而掌握语言为目的。活动要与教学目标明确相关且有可操作性。
2.活动方式多样性，以生为本，创设内容要符合学生认知水平。一是学生关注点的变化设计，根据教学目标的需求要分别以听、说、读、访等为重点活动方式；二是学生合作对象的变化设计，可以以性别、能力层次、位置等搭配确定合作伙伴。三是活动控制度的变化设计和快慢变化设计。
3.活动设计有梯度性，让学生在语言实践中达到教学目标。课堂活动环环相扣、有易到难，让各层次的学生有所获。
Grade 7 Unit 7 Topic 2 Section A 的教学过程如图 所示:
歌曲、游戏激趣热身,复习以旧带新Activity1:歌曲 《I can sing it well》动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容极大地提高了学生学习英语的兴趣，是调节课堂气氛的法宝，更重要的是这首歌曲为本课最后归纳重点句型埋下伏笔。 Activity2:show some pictures,ask “can you…”? Activity3:Ask each student to write down “I can…I can join the …club.” Activity4:Show a picture of John,ask students to guess what he an do.then what to do next.Activity5:play a song “I believe I can fly”这五个活动紧扣与“can”相关的语言教学目标,达成有效课堂。
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4.输出活动—关注技能，落实目标。运用活动是指运用所学语言交流信息以共同完成某项任务的活动。评价活动是优化课堂参与,让学生对自己的讨论结果留下深刻的印象。
本次校内赛课中我严格按照ABC能力设计教学目标，并在总结中给出学生评价量表，让学生对本节课的目标达成情况作一个自我评价。
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教师要在语言输入与输出之间为学生搭建足够的台阶和桥梁。注重培养英语思维能力，在当下的外语教学中，培养学生的英语思维能力。以Learning to know，learning to do，learning to live together，learning to be为理念去教学。
结语
“教无定法，教育有法；贵在得法，以学定教”，用好教材，深挖教材中的重点、难点和亮点以设定精准教学目标，提高课堂教学的有效性，落实英语核心素养，让英语核心素养真正落地生根，立德树人，更好地为学生的发展服务。
参考文献:
［1］张志芬． 英语听说课教学的反思［ J］ ． 群文天 地，2012(1)．
［2］教育部． 义务教育语文课程标准(2011年版) ［S］.北京:北京师范大学出版社，2012．