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浅谈初中生英语写作能力的有效培养途径

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月上作者：杨文丽

[导读] 新课改对学生将已学知识进行应用实践的能力有了更高的要求，英语写作作为英语学习实践应用中的一个方面，既是英语教学中的重点也是难点。

云南省曲靖市会泽县雨碌乡中学杨文丽 654214

【摘要】新课改对学生将已学知识进行应用实践的能力有了更高的要求，英语写作作为英语学习实践应用中的一个方面，既是英语教学中的重点也是难点。数据调查表明大多数学生觉得英语写作是困难的，并且害怕进行英语写作，这一数据结果在初中阶段表现最为明显。初中英语习作在中考英语考察中分数占比大，且实践应用性很强，教师必须重视学生的英语写作能力的培养。本文依据笔者自身教学经验，浅谈教育教学过程中培养、提高初中生英语写作的有效途径。
【关键词】初中英语；写作能力；高效教学；培养途径
        【引言】英语教学是初中教学的主要教学科目之一，“听说读写”既是初中英语教学考察内容中的四大方面，同时也是英语在实际生活应用的几个方面。新课改要求发展学生的知识实践能力，让学生能够“学以致用”，让知识学习不停留于课本或者课堂，而是能够在结束学习阶段后仍能够记忆并应用。这就要求教师在教学过程中对学生实践能力的培养。英语写作是将英语知识进行有效实践应用的有效途径之一。培养初中生的英语写作能力不只是为了达到新课改对初中英语教学的要求，也是为了帮助学生在水平考察中取得更高的成绩、满足学生的发展需求，同时促进学生学以致用，提高学生的综合素养。下文将从三个方面并进行举例浅谈如何培养初中生的写作能力。
        【正文】
         一、增强基础，让学生“会写”
        英语写作是英语教学内容“听说读写”四个方向里对基础知识掌握要求最高的一项，它不仅要求学生有牢固的词汇量识记，还要求学生能够灵活掌握短语搭配、句型语法以及其他课外拓展知识。词汇量、语法、短语搭配以及句型是进行英语写作的基础性内容，基石般的存在。对学生的英语写作能力的培养，首先就应当从基础能力的巩固加强应用出发，这样才能让学生拥有进行英语写作的底气，不害怕写，也会写，扎实英语基本知识能力，为英语写作打下基础。这就要求在平时教学中，教师可以为英语写作安排专门的内容课程而不是作为一项附带课后作业，从教师自身出发，表明对英语写作的重要性，才能让学生也重视英语写作。同时也为英语写作提供了专门的是件氛围，教师可以在这节写作课里合理安排“教与写”的时间，即教师先教学生怎么去写,然后将这次写作主题中会涉及到的词汇、短语、语法等让学生进行整理交流，再由教师进行补充，最后留一定的时间让学生进行写作大纲确定、草稿处理以及最重要的形成规范的书面表达。
        以九年级英语习作“假如你是李雷，收到了一封玲玲的来信，信中说她的英语很差，不知道怎样提高，希望你给予帮助,请用英语写一封100词左右的回信。

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”在这篇英语写作教学过程中，教师首先应让学生明确写作主题：提高英语的方法；然后将这篇写作中会涉及到的英语基础知识进行整理交流，如“提高：improve；能力：ability; 帮助：help；困难：difficult…”等等这些，帮助学生丰富写作可用素材的同时也复习了已学词汇:最后教师进行大纲指导，按照大纲写作能够帮助刚开始写作的同学更加清楚地明晰写作思路、避免跑题，同时控制用语及词汇量；以这篇习作为例，大纲则可从三个方面进行确定，将内容以总分总的形式，即“开篇：对方问题阐述并表达的自己的担忧；中间：英语学习方法的建议：listening and saying more…结尾：表达美好祝愿“You’ll soon learn it better. ””。帮助引导学生对习作中涉及的基础知识进行整理并确定大纲写作思路让学生“会写”，从而不怕写，有效提高学生的写作能力。
        二、激发兴趣，让学生“乐写”
        任何事物的学习都离不开兴趣的培养，兴趣能够有效激发学生的学习积极性，让学生的学习更加自主且轻松。英语写作是许多学生害怕且拒绝的一项学习内容，因此教师更应当注重对学生英语写作的兴趣培养，以此来克服写作恐惧，促使学生更加愿意去进行英语写作、乐于写作。在兴趣培养上教师可从丰富教学方式了让英语教学与实际生活密切联系出发。如在英语写作教学过程中，教师可通过以下两种方法激发学生的兴趣。一方面，可以采用视频、PPT写作教学的方式，为学生提供相关情境，进行引入，如小故事写作等等；同时也可在课堂上为学生播放相关歌曲，吸引学生集中注意力，同时也为学生提供灵感。另一方面，教师可以通过让学生写英语日记的方式,根据学生的英语水平，写简短的小事日记及心情表述，让学生的英语学习与课下生活相联系，在这样的简短记事过程中巩固所学词汇量并进行自我拓展，培养英语写作的习惯，在锻炼学生的写作表达能力的同时也为其他写作积累素材内容。
        三、读写结合，学以致用
        语言类的表达都离不开阅读量的积累，好的表达是日复一日丰富的积累与内化吸收造就的。英语写作也离不开这样的阅读积累。阅读为写作带来素材内容与表达方式，而后在写作的过程中让这种积累进行吸收内化，从而提高学生的写作能力。在初中英语阶段，学生的学习课业仍然较不繁重时，可推荐学生多读一些、该阶段学生能读懂的经典英语阅读书目，尤其是故事性较为丰富的，如《小王子》、《飘》等等，让学生在阅读书目过程中吸收、积累，从而提高英语写作能力。
        【结论】在教育教学过程中通过“增强学生的英语写作基础性知识、激发学生的英语写作兴趣、读写的有效结合促进素材积累”这三大途径对学生的英语写作能力进行培养，从而让学生先有写作的能力，再有效激发学生的写作积极主动性以及持久的乐学乐写，并坚持阅读，从阅读当中获得素材积累再运用到写作中来，以达到活学活用并不断练习从而熟能生巧的效果。教师着重加强对初中生英语写作能力的培养，改善学生“怕写、不会写、写不好的”现状，促进初中生英语写作能力的有效提高，满足学生的发展需要，达到高效教育课堂的效果。
【参考文献】
[1]洪明宽.核心素养指导下初中英语写作教学实践[J].科学咨询(教育科研),2020(10):295-296.
[2]肖静. 核心素养视野下初中英语写作教学方法研究[C]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（一）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2020:1111-1113.
[3]蒋敏. “以读促写”教学法在初中英语写作教学中的应用[D].西南大学,2020.