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浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力卢军机

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月上作者：卢军机

[导读] 开放而富有创造性是语文课程的内在追求。

广西马山县永州镇三村小学卢军机 530600

摘要：开放而富有创造性是语文课程的内在追求。因此，语文课程就要努力在文化潜移默化和多元整合中开拓视野，提升学生的语文素养。随着时代发展，中外文化交流日趋频繁，提高学生文学欣赏能力与阅读能力，成为语文教学的重要目标。而小学阶段恰恰是增强学生文化涵养，提升审美品味、夯实语文基础知识的关键时期。基于此，本文章对小学语文教学中如何培养学生阅读能力进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；学生阅读能力；培养
        引言:在小学语文的教学过程中，教师会让学生大量的阅读，激发学生对学习的兴趣，进而通过教材的阅读来表达学生的思想情感,能够把文章中优美的语句提炼出来，让学生感受到事物的美好，进而使学生的审美能力不断的提升，在小学语文教学过程中，教师会通过阅读课程把语文的理论知识体会的淋漓尽致，大量的阅读会使学生的理解能力不断地增强，促进学生对语文学习的兴趣，感受语文为我们带来的情感，进而使学生的语文成绩有所提高。
       一、小学语文阅读教学的现状
       （一）教学手段单一
        在现代小学语文教学的大环境下，仍有一些问题妨碍着教师的授课成效。单一的教学手段仍充斥着大部分的语文课堂。传统的“讲授制”模式忽视了学生的主观能动性。学生虽然可以按时完成阅读教学任务，但他们的阅读水平却没有得到提高，思维方式也未改变，只是一味地被灌输，不利于其语文素养的提升。
       （二）学生主体性缺失
        教学是双向互动的过程，不能脱离教师或学生任何一方而单独存在，教师的教与学生的学构成了教学这一有机循环过程。但回顾目前小学的阅读教学，往往是以教师的教授代替学生的思考，学生始终处于被动的接受地位，学生的主体性得不到发挥。教师讲解,学生记忆的灌输式教学,成为阅读教学的常用模式。习题中教师喜欢以标准答案衡量学生的接受情况，与之相符程度的高低成为得分高低的重要依据。不许独创只能循规蹈矩,否则,只能是痛失分数.可见,由于分数理性仍占主导地位,小学生的开放思维就被禁锢,创新性就被扼杀了。
        二、小学语文教学小学生阅读能力的培养
        （一）利用多媒体设备优化语文课堂
        在传统小学语文阅读教学模式下，主要是以教师填鸭式的教学方式为主,随着新课程改革步伐的不断深入与推进，学生在课堂中的主体地位逐渐受到了重视，由此，我们可以看到语文课堂上学生踊跃的发言，对问题积极讨论的场景。教师要以学生的角度考虑语文课堂的形态，在用新媒体优化课堂形态时，重要的能够满足学生的学习需求。

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例如，在人教版小学语文教材中，教师在讲授《祖父的园子》一课时，学生对其中课文中“白云来了，一大团一大团的，从祖父头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上”这一段的描写内容十分感兴趣，从中能够感受到作者想要有所表达。对此，教师可以借助多媒体技术设备，为学生呈现出与之对应的动画，然后在网络上搜集一些对于此段的观点与评论。这样模式下的新媒体应用，体现了根据学生的需求为而为学生提供教学设计与服务，能够有效的发挥出新媒体的作用。学生也可以在新媒体技术的应用下，对这段文字描写形成有文字理解转化为映像认识。从不同的视角感受作者的情感表达。在这样的课堂形式下，学生能够大胆的提出学习中遇到的问题，新媒体也发挥了教学的价值。
       （二）利用信息技术再现课文情景，丰富学生的想象
        小学课文除了风景散文，还有人物事迹，很多人物事迹都有相应的影视作品，同样的还包括神话传说。这类文章里面蕴含了一些事件的发生。仅仅凭借课文中的寥寥数语和简单的插图，学生并不一定能够很好地发挥想象，也不太有利于他们把握文本情感。这个时候，教师就可以借助多媒体，重现课文情节，使学生及时回忆，在加深印象的同时进一步理解课文，促进学生的学习。
        （三）利用微课课后展示，消化巩固重难点
        语文阅读教学从不是只在课堂上进行的，课上课下都是一样重要。课堂的教学时间是有限的，为了保证每个学生可以更好地吸收阅读内容，教师可以引导学生进行课后巩固。由于教师不再是课后传授知识的主要力量，为了解决这一问题，教师可以制作简短的微课，让学生在课后可以有效地巩固知识。教师可以将课上的重难点或易错点用微课的形式展示，这样学生既能够得到教师的指导，又可以有效巩固所学的阅读知识。
        （四）加强文本理解，传授阅读技巧
        阅读技巧对学生能力的培养起到至关重要的作用。不管是课内还是课外阅读，都需要学生掌握相应的学习方法，提高阅读有效性。因此，教师要从教材文本入手，加强学生对所学知识的理解，将适用于课内的阅读方式运用到课外读物之中，帮助学生更好地理解。与此同时，教师还要对课外阅读材料进行适时合理的引入，不断提高学生的学习水平，拓展其阅读面。在选材方面，教师也要结合学生实际阅读能力进行选取，将有益于他们身心发展、激发热情的书籍进行普及，促使其文学素养的提升。
        结束语
        在以学生为中心的当代教学模式中，学生的主体性固然重要，但总的来说教师的教学观念及专业素养直接影响着教学的效果。加强自我修养，提升阅读教学水平是阅读教学得以向好发展的关键。
参考文献
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[2]韩建梅.如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].华夏教师,2019(26):11.
[3]王德岳.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[C]..教育理论研究（第十一辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:143.