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探究式教学在高中数学教学中的实践查和林

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月上作者：查和林

[导读] 高中教学改革强调学生思维能力的培养，学生思维能力的提升会通过学习成绩进行反馈，发散思维能力可以帮助学生获得良好的学习成绩。

曲靖市富源县第六中学查和林 655500

摘要：高中教学改革强调学生思维能力的培养，学生思维能力的提升会通过学习成绩进行反馈，发散思维能力可以帮助学生获得良好的学习成绩。为创造出能够锻炼学生思维能力的教学环境，很多教师开始尝试探究式教学。探究式教学就是教师利用案例创设情境，结合案例提出问题并要求学生自行思考寻找答案的一种新型教学模式，在培养学生发现、分析并解决问题的能力上有显著作用。教师应思考如何实现探究式教学模式与常规数学教学的完美融合.基于此，本篇文章对探究式教学在高中数学教学中的实践进行研究，以供参考。
关键词：探究式教学；高中数学；实践
        引言:高中数学课程的内容在学习难度上较初中有所提升，且数学课程教学的目标,本质上在于培养学生思考问题、解决问题的能力．因此,依托于课本教学内容，教师要在一定程度上打破局限性，为学生的学习探索创造相应的条件，实现学生探索学习能力的培养．
        一、探究式学习内容概述
        探究式学习与传统的课堂教学模式不同，主要是指在教师的指导下，学生进行自主探究、互动学习，不断提升学生获取知识、促使学生能力发展的教学模式。具体来说，在探究性学习模式下，教师不再直接将数学理论展现在学生面前，而更多的是以引导者的身份，给学生提供一定的数学素材，或设置一定的具有研究性的问题，或让学生合作交流，通过思考和交流，自主发现数学规律，解决数学问题，从而实现综合数学能力的提升。
       二、探究式教学在高中数学教学中的实践
        （一）创设探究式教学情境
        为了提升探究性学习的教学效果，更加贴合教学实际状况，教师要在教学过程中，注重探究式教学情境的创设。让学生可以在具体的教学情境下，深度理解数学知识，自主探索数学问题，达到更好的学习效果。比如，在立体几何的知识学习时，因为这个知识点脱离了简单的二维平面，需要学生具备空间思维的能力,去思考三维层面的数学问题，这方面的学习就具备一定的难度。因此，在这个知识点的教学过程中，教师要给学生创设一个三维立体的教学情境，帮助学生更好地理解三维层面的东西，然后再通过具体事物的展示，让学生可以从生活层面去加深对知识点的认识，达到活学活用的目的。相反，如果教师只是侃侃而谈，脱离实际，学生就不能很好地理解这些抽象的概念，自然也不利于数学学习能力的提升，影响到教学效果。
        （二）组织活动，参与探究学习
        开展高中数学探究性学习中，一方面，要充分借助师生互动，形成有效的探究氛围。具体来说，高中数学教师要精心设计教学活动，将学生的情感、体验有机结合在一起，积极建立良好的、和谐的师生关系，让学生敢于质疑、大胆创新，进而更好地投入探究学习中。

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另一方面，教师要发挥自身的指导优势，为学生的小组活动提供方向，纠正学生的错误，提高学生的合作效率，让学生在生生、师生合作和互动的过程中，完成数学课题的探究性学习。例如，在“三角函数”的探究性学习中，教师要充分结合所设置的数学课题，成立学习小组，让学生在小组内充分发挥自身价值，发表自己对三角函数的看法，并与组内成员、组外成员讨论、探究，让学生在合作、互动和讨论的过程中，发现数学规律，掌握数学知识，从而全面提升课堂教学效果，同时在一定程度上培养学生的合作能力等。
        （三）引导学生的自主思考
        学生的自主思考能力，也可以在探究性学习的引导下，得到很好的锻炼，因为探究式学习本身都是处在一个动态思考的过程，学生在这个过程中，不断思考，不断学习，自然而然地思考能力也在持续提高。在教学中，数学教师要注重向学生发问，引导学生去自主思考。比如，在函数知识的学习时，教师就可以向学生发问“函数特点有几个”“函数性质有哪些”等，如果学生不知道这些问题的答案，教师就要引导学生自己去求解，以强化学生的自主思考能力，加深对知识点的认识，从而可以更好地提高自身数学学习能力。因此，自主思考能力的培养，高中数学教师一定要重视，发挥其优势，提升数学课堂的教学质量，帮助学生更好地成长。
        （四）运用翻转课堂探索式教学
        “翻转课堂”教学模式是指，学生提前做好下节课内容的预习，了解基础内容，筛选出基本理解的点、有疑问的点、以及完全不懂的只是带你，数学教师也在课前根据下节课教学内容，以及学生可能提出的问题做好备课准备，寻找文字、图像、视频资料，帮助学生解决学习问题。然后在实际课堂教学中，让学生先表明自己预习结果，尝试生生之间交流、讨论来解决一些问题，教师从旁引导，对于实在解决不了或者出问题较多的知识点，教师再进行详细讲解的教学方式。翻转课堂的教学模式要求教师具有较高的专业能力，详细进行教学设计的同时，还要能够妥善处理课堂中学生的学习问题以及突发情况，并且做到及时反思，及时更正。
        结束语
        综上所述，教师引导学生进行探究性学习，能够培养学生的自主学习意识，让学生在课堂上主动学习数学知识，收获学习经验，提高学生的自主探究能力、创新能力，使学生获得较大的满足感，具有极高的应用价值。但就目前而言，探究性学习还有许多不足，学生的情感、体验和自主性还不能完全放开，因此，探究效果不佳。据此，必须充分结合高中数学课堂探究性学习现状，采取有效的措施，全面加强探究性学习研究，进而不断提升探究性学习效果。
参考文献
[1]由文心,杨星.高中数学探究式教学实践漫谈[J].新教育,2019(35):48.
[2]殷涛.探究式教学法在高中数学教学中的实际应用分析[J].高考,2019(34):34.
[3]时蕾.高中数学课堂探究式教学策略实践探究[J].考试周刊,2019(94):104-105.